1.2.3 血液循环系统与内环境的稳定教案-2022-2023学年八年级生物沪教版第一册

血液循环系统与内环境的稳定教学设计 一、教材分析 本节课选自上海市初中《生命科学》试用本第一章第2节第三部分《人体是如何维持内环境稳定的》第一课时。《人体是如何维持内环境稳定的》这一内容共安排4课时，分别围绕循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的结构和功能展开，分析人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用。因为血液循环系统起到物质运输和物质交换的作用，很多内环境稳定的维持都要通过各系统与血液循环系统之间的合作完成，所以把这部分内容安排在第一课时。本节课的重点是回顾血液循环系统的组成，学习血液循环路线及其系统在维持内环境稳定中的作用，初步形成结构与功能相适应的生物学观点。 二、学情分析 学生通过《自然》和《科学》两门课程的学习，已具有心脏结构、血管的结构等与血液循环系统有关的较为零散的知识基础。学生通过前期学习，（1）已经知道血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，（2）掌握内环境的概念及其稳定的意义。本节的内容是在此基础上的进一步探究，理解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内环境稳定”的内容相对复杂且抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。 初二年级的学生具有一定的自主学习和探究能力，能在教师引导下在原有知识的基础上，构建形成新的认识。本节课的课堂教学策略以师生互动为主，有利于激发学生分析解决问题的热情，营造良好的学习氛围。利用学生已有的知识和各种教学资源，如利用flash动画、ppt课件等，引导学生回顾、分析相关的问题，从而解决问题获得新知。通过回顾内环境的相对稳定性的特征，进而引发思考怎样维持内环境的相对稳定引入新课，问题式导入激发学生学习兴趣；通过教材、多媒体课件及板书辅助教学，化抽象为直观、化难为易，帮助学生理解难点知识；运用启发引导式教学引导学生完成“工作单”，对学生的学习情况及时反馈总结。 在教学中，通过分析毛细血管的结构特点，让学生理解生物体结构与功能相适应的特点；注重与生活实践相结合，引导学生用所学知识指导生活实践，让学生更加关注血液循环系统的健康，增强自我保健意识，充分体现生命科学学科的育人价值。 三、教学目标 【知识与技能】 1.能说出血液循环的两条基本途径，掌握血液循环系统在维持内环境稳定中的作用。 2.掌握血液与组织液之间物质交换的过程，初步学会运用比较分析法自我构建新知识。 【过程与方法】 读图“内环境稳定的维持”，分析血液循环系统在维持内环境中的特殊作用。 【情感态度与价值观】 1．分析毛细血管的结构与功能，逐步形成生命体形态结构与功能相统一的观点。 2．关注心脏健康，增强自我保健意识，逐步形成良好的关注健康的生活习惯。 四、重点和难点 重点： 血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。 难点： 血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。 五、教学技术和学习资源应用 自制“血液循环系统在维持内环境稳定中的作用”多媒体课件，包括“体循环”和“肺循环”路线、“内环境稳定维持”的整体分析图片等； 六、教学过程 教学内容/环节 教师行为 学生活动 教学说明 一、引入 出示正常动脉血管和变窄的动脉血管图片 提问： 1.两个血管有什么不同？ 2.变窄的血管对人体生命活动有什么影响？ 3.提出学习任务：“血液循环系统是如何维持内环境稳定的”。 思考，回答 了解学习任务。 问题式导入，激发学生的学习兴趣 二、新授 （一）直接参与维持内环境稳定的系统 指导学生读图“内环境稳定的维持”。 提问： 1.哪些系统直接参与了维持内环境稳定？ 2.其中哪个系统与其他系统都有联系？ 小结：血液循环系统在维持内环境稳定中的特殊作用。 观看动画，指出直接参与维持内环境稳定的四个系统名称。 分析思考，发现血液循环系统在维持内环境稳定中起到纽带作用 理解人体内环境的稳定需要各系统相互联系，相互影响、相互制约、相互协调。人体是一个统一整体 （三）血液循环系统的途径与功能 1.结合课件组织学生回顾血液循环系统的结构。 2.播放“血液循环的途径”Flash动画，引导学生说出体循环、肺循环的途径？尝试完成学习单第一题。 根据学生回答，总结体循环和肺循环的途径。 3.提问：红蓝两种颜色代表什么意思？ 讲解并强调红蓝两种颜色分别表示动脉血和静脉血，说明血液循环过程中血液成分是在变化着的。 4.提问：血液中的新鲜氧气和营养物质来自于哪里？ 5.出示毛细血管结构示意图： （1）血液和组织细胞之间如何进行物质交换？ （2）结合教材27页红细胞单行通过毛细血管图，分析毛细血管有哪些结构特点有利于物质交换？ 6.小结血液循环系统在维持内环境稳定中的作用。 1.回顾交流 2.观看，简述血液循环路线 完成学习单第一题 听讲 小组讨论、回答 听讲 小组讨论，回答问题。 读