第六单元 19 小英雄雨来（节选）（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年四年级语文下册同步备课（部编版）

19小英雄雨来（节选） ［教学目标］ 1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写15个生字，会写13个词语。 2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。【语文要素】 4.体会还乡河景色描写的作用。 ［教学重难点］ 1.了解雨来被称为“小英雄”的原因。 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写15个生字，会写13个词语。 2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。（重点） 一、带着问题，尝试用较快的速度默读课文 1.设置悬念。在你的心目中，什么样的人才是英雄？今天我们要认识的这个人年纪不大，人们却称他为“英雄”。这是为什么呢？（板书课题，学生齐读） 2.任务出示。带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题，试着用较快的速度默读课文。遇到不认识的字，先作个记号，但不要停下来，等读完课文后再回过头读一读、认一认。 3.初读检查。 （1）生字词掌握情况。 （2）自由交流对故事的大致了解，对雨来的初步印象。 （3）了解自然隔行分段，每部分序号标示的文章结构特点。 二、细读品味，感受雨来的英雄形象 1.问题思考。试着用较快的速度默读课文，思考：课文的哪些语句告诉我们雨来是个小英雄？画出这些语句，在旁边写上批注。 2.细读深化。自由交流，再根据学生的回答，相机出示重点语句，归类品读理解。 重点语句一： (1）雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” (2）雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” (3）鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 指导要点： ①发现三句话的共同点：都是雨来回答日本军官的话，每句话都出现了“没看见”三个字。 ②发现“没看见”的不同点：“嘟嘟囔囔地”；“摇摇头”；“咬着牙”并用上感叹号。 ③联系上下文，说说雨来的回答为什么不同。这样，让学生知道不管是威逼还是利诱，雨来都不会说出交通员的下落，而且越来越勇敢。 ④朗读这三句话，体会“没看见”反复出现的好处。 ⑤反复句的延伸阅读。出示“往河沿跑！往河沿跑！”“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”“雨来没有死！雨来没有死！”“我们是中国人，我们爱自己的祖国”等语句，学生交流其表情达意的作用。 重点语句二： (1）雨来疼得直咧嘴。 (2）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。 (3）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 指导要点： ①发现表达特点：通过雨来的动作、神情表现雨来的勇敢，分别通过嘴、脸、后脑勺和肚子等身体部位来写出雨来被打得越来越重。 ②把这三句话带入语段，结合描写日本扁鼻子军官的语句，进一步感受雨来的坚强不屈。 ③联系上下文，交流、体会雨来如此宁死不屈的原因。 ④读好这三句话所在的语段，读出敌人的残暴狠毒、雨来的宁死不屈。 重点语句三： (1）雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？” (2）原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。指导要点： ①讨论雨来能够在敌人的枪口下死里逃生的原因。 ②品读第一句，说说课文为什么要把雨来比作小鸭子，感受雨来机智灵活、调皮可爱的形象。 ③课文中还有这样的句子吗？找出来，体会这样比喻的好处。如：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”表现了敌人的心狠手辣；“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”这段，以环境描写反衬人们失去雨来的悲痛心情。 三、畅说英雄，拓展整本书阅读 1.讨论：(1)从雨来身上，你发现一个英雄应该具备什么样的品格？(2)你还从电视、电影或现实生活中知道哪些英雄人物或英雄故事？他们有一样的地方吗？ 点拨：英雄虽然会因时代、条件、环境的变化而有不同的行为表现，但为人民谋利益、毫无私心的精神都是一样的。 2. 阅读延伸。雨来的英雄行为还有哪些呢？在他身上，还发生过哪些故事呢？小说《小英雄雨来》这本书会给我们答案的。出示管桦的小说《小英雄雨来》封面，激发学生阅读整本书的兴趣。 四、指导识字写字 1.自主汇报，掌握本课生字字音。 （1）提醒学生注意“栓、尸”等难读的字音。 （2）引导学生在语境中辨析多音字字音，如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读“sāi”；另外可读sài，如“边塞”；还可读sè，如“堵塞”。 2.自主观察，同桌交流：哪个字最难写，怎样书写才能更规范、更美观？ 3.学生尝试书写，教师巡视