8 匆匆 名师教案-【七彩课堂】2022-2023学年六年级语文下册同步教学（部编版）

第三单元导读 【单元导教】 本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，“体会文章是怎样表达情感的”为语文要素，编排两则精读课文、两则习作例文（加例文的作用），引导学生学习表达真情实感的方法，借此达到能真实、自然地表达自己情感的写作目标。 【单元教学目标】 字词句：会写20个生字，会写30个词语。 阅读：1.了解课文内容，体会作者的情感。 2.能联系课文内容，感悟作者表达情感的方法。 表达：1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 3.能选择合适的内容，把内容写具体。 4.能真实自然地表达自己的情感。 8匆匆 一、课前解析 《匆匆》篇幅短小、构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。 关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法 关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠词，如：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。 关注作者：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。 关注背景：《匆匆》写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为”的情感会有很大帮助。 二、教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 三、教学重点 1.体会作者对时光流逝的感受。 2.感悟作者表达情感的方法。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 　 第一课时 【课时目标】 1.会认写6个生字，正确书写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。 2.学习1、2段，感受作者抒发的情感，体会表达的好处。 3.读好课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 【教学过程】 一、复习导入，感受新知。 1.教师导入：我们在这个学期学过《长歌行》，还记得吗？请同学给大家背一背。 指名一人背诵《长歌行》，最后一句“少壮不努力，老大徒伤悲”齐背。 教师引导：这句诗被誉为千古佳句，代代流传，然而，老师却认为，这首诗的前面八句更为经典，请同学们回忆一下，这首诗前面的内容给你怎样的触动？ 预设1：能从常恐秋节至的“恐”字感受到时光的紧迫。 预设2：“百川东到海，何时复西归？”感受到时间永远不会回头。 预设3：“朝露待日晞”，露水的生命太短暂了。 引入课题：今天我们就一起走进名篇散文《匆匆》，感受时光匆匆带给我们的触动。 出示课件1： （板书课题：匆匆） 教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起书空。 2.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。 教师引导：课前，我们布置了预习任务，同学们对本文作者朱自清有了哪些了解？ 预设1：介绍朱自清个人资料（原名朱自华，字佩弦，现代散文家、诗人），代表作品（《背影》、《荷塘月色》、《梅雨潭》等）。 预设2：介绍朱自清人物性格（1948年，因为拒绝领取美国“救济粮”，最终贫病而死。） 教师结合学生的介绍，相机出示课件： 出示课件2： 3.请同学介绍作者是在什么背景下写就的《匆匆》。 教师引导：那么有同学知道《匆匆》的写作背景吗？ 预设：学生介绍相关背景，教师相机引导，提示：朱自清写这篇文章的时候时间过了“八千多个日子”，也就是朱自清大约二十三四岁的时候，那个时候也就是1920年前后，那个时候的中国是怎样的呢？ 出示课件3： 教师结合课件进行介绍：《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，作者感受着时代脉搏，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是执着地追求人生理想。这篇文章在淡淡哀愁中透出诗人