1.1《合欢树》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

教 学 设 计 授课班级 授课日期 第 - 课时 课 型 新授 教具、资料 多媒体、板书 课 题 合欢树 教 学 目 标 要 求 知识 目标 能准确理清文章思路，能分析具体事件，能体会并讲出各种描写对表现人物的作用；品味平淡朴实的文字，能感悟渗透在字里行间的母子深情。 能力 目标 借助诵读、讨论，通过合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，能用自己的语言讲出作者对亲情的感悟。 思政 目标 体味史铁生对母亲的眷念感恩——“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私，能够用文字向自己的父母表达感恩之情。生活中学会爱、学会感恩、学会珍惜。学习作者身上所体现出来的身残志坚的精神。 思政设计 对应知识点 对父母的感恩之情，懂得爱，学会感恩和珍惜。 过程及方法 通过诵读、讨论，合作探究理解文章丰富的情感内涵。 教材 分析 重点 理清文章思路，品味平淡朴实的文字，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 难点 理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义，体味史铁生对母亲的眷念感恩。 关键 体会各种描写对表现人物的作用。学会爱、学会感恩、学会珍惜。 板 书 设 计 合欢树 史铁生 课 后 小 结 对《合欢树》这篇课文，我进行了如下设计，先由冬残奥会为导入，结合热点将学生的思绪引入课堂。课文赏析时，在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不面面俱到浮光掠影。引导学生披文入情，理解文章蕴含的感情，使他们深入细致地研读文本，从“文”中体验“情”，步步深入，使学生的体验和感受得到提升，进而让学生将内心的体验和感受在课堂实践中自己抒发出来。 教 学 过 程 教 学 环 节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、 操作（主体）活动 时间 分配 导入 文学 常识 感知 课文 品味 母亲 的世 界 感悟 儿子 的心 灵 情感 延伸 布置 作业 1、 导入 人生路漫漫，我们在行走的过程中都会遇到了挫折，跌落低谷，有的人停滞不前，但是，有很多坚强的人们，历尽艰辛，成就辉煌。今年的北京冬残奥会上，体育健儿们，在赛场上拼搏出一道亮丽的风景。 2022年残奥会宣传片 人生也如赛场，我们今天要认识的这位作家，也是命运的挑战者，他在自己的人生路上，历经磨难，成就辉煌。 二、走近史铁生 1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。 三、感知课文 通读课文，整体把握文意，文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？ 10岁时“我”作文竞赛获奖； 20岁时“我”双腿残废； 30岁时“我”的小说发表。 这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母7亲又是什么样的情感？ 1.10岁时作文竞赛获奖 （1）诵读第一自然段。 （2）归纳母亲的形象特点。 母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 （3）母亲对我获奖持什么态度？ 故作轻慢、警戒勉励 （4）说说此时的我对母亲的态度怎样。 “我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。 2.20岁时“我”双腿残废后 （1）诵读第二、三自然段。 （2）说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） ②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心—— “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） ③为“我”借书、推“我”去看电影： “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） （3）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 （4）“我”对母亲又是什么态度？ 不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望： “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写） “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写） 3.30岁时小说发表 （1）“我”小说发表，获奖成名