14.《促织》《变形记》 群文阅读教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

观察与批判 ——《促织》《变形记》群文阅读 【教学目标】 1. 掌握重点的文言实词；揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。 2. 理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。 3. 鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。 4. 理解两篇小说的社会意义，体会作品对社会现实深沉的批判。 【重点难点】 1. 教学重点：理清小说的情节，把握人物形象。 2. 教学难点：深入把握小说主题，体会小说的社会意义。 【教学过程】 1． 新课导入 教材编者将这两篇小说编为一课，最直观的原因就是它们都涉及了人变形为虫的内容。中外文学史上有许多人或神变成动物的故事，比如:梁祝化蝶寄寓着美好的愿望、嫦娥化玉兔体现着上天对她的惩罚，希腊神话中也有很多人或神变为动物的情况，这些变形都有着具体的原因，那么《促织》与《变形记》中人物变形的原因又是什么呢?今天就让我们一起来探讨。 2． 知人论世 · 《促织》 1. 蒲松龄 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，济南府淄川人。清代杰出文学家，优秀短篇小说家。 他的父亲原是一个读书人,因在科举上不得志,便弃儒经商,曾积累了一笔可观的财产。等到蒲松龄成年时,家境早已衰落,生活十分贫困。蒲松龄一生热衷功名,醉心科举,19岁时应童生试,以县、府、道三试第一,补博士弟子员,以后屡受挫折,一直郁郁不得志。他一面教书,一面应考,但屡试不第,到71岁时才援例为岁贡生。一生中的坎坷遭遇使蒲松龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识,生活的贫困使他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。因此,他以自己的切身感受写了不少著作,如《聊斋志异》，这部作品很早便走向了世界，为中国、为世界创造了宝贵的精神财富。此外，还有《聊斋文集》和《聊斋诗集》等。 2. 写作背景 这篇小说写的是明代宣德年间，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主…顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。说这篇“小说反映的现实，在封建社会具有普遍的意义”，是很有道理的。。 3. 题目解读 “促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。 古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。 4. 名人评价 画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。 ——郭沫若 “鬼狐有性格，笑骂成文章。 ——老舍 “《聊斋志异》虽亦如当时同类之书，不外记神仙狐鬼精魅故事，然描写委曲，叙次井然，用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前；又或易调改弦，别叙畸人异行，出于幻域，顿入人间；偶述琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。” ——鲁迅《中国小说史略》 · 《变形记》 1. 卡夫卡 卡夫卡(1883—1924),奥地利小说家。现代主义、表现主义文学的重要代表。出生于捷克首府布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作,生前却默默无闻,孤独地奋斗。随着时间的流逝,他的价值才被人们所认识,作品逐渐引起了世人重视,并最终在当代西方文学中占有显著地位。与法国作家马赛尔·普鲁斯特、爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯并称为“西方现代主义文学的先驱和大师”。其代表作有《变形记》《诉讼》《城堡》等。 2. 写作背景 《变形记》创作于1912年,发表于1915年。第一次世界大战使许多资本主义国家经济萧条,社会动荡,人民生活在水深火热之中。黑暗的现实、痛苦的生活,使得人们对资本主义社会失去了信心,人们在寻求出路、锐意改革的同时又陷入了孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初,一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的,他们著书立说,批判资本主义的人际关系,批判摧残人性的社会制度,以极度夸张甚至怪诞离奇的表现手法,描绘扭曲的人性,表现人的本能和无意识的