第四章 问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教学设计 2022-2023学年高二地理人教版（2019）选择性必修1

新人教版高中地理选择性必修1《问题研究：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》教学设计 一、课标分析 人教版教材问题研究栏目设置在每章章末，在地理课程标准中并无对应的内容要求，问题研究要与其所在章节内容要求相关。本章节位于人教版高中地理选择性必修一第四章，教材内容对应课标内容要求“1.6绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系”、“1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响”、“1.8运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响”，在教学中需要对应这些知识点。由于本栏目属于选择性必修一相关内容，所对应的学业水平要求应为水平3、水平4。 二、教材分析 （一）整体结构分析 本问题研究位于人教版高中地理选择性必修一第四章章末，学生在本章的学习中，已经掌握了陆地水体的相互关系、洋流分布规律以及对环境和人类活动的影响、海—气相互作用、厄尔尼诺和拉尼娜现象，问题研究是对于本章知识点的综合运用。此外，思考大规模利用南极冰山带来的影响，为下一章学习自然环境的整体性打下基础；分析南极地区淡水资源丰富和沙特阿拉伯水资源短缺，也为下一章学习自然环境的差异性打下基础。本问题研究起到了承上启下的作用，体现了知识点之间的前后逻辑联系。 （二）具体内容分析 本问题研究的教材内容包括：沙特阿拉伯水资源短缺的介绍；南极冰山的形成和南极洲淡水资源的介绍；如何把南极冰山运往沙特阿拉伯以及对全球环境产生的影响。 在导入部分，选择利用图片展示沙特阿拉伯和南极洲的风光，让学生产生视觉对比。教材中从知识逻辑来看，“资料1”先提出了沙特阿拉伯水资源短缺的背景，在这一部分增加西亚地区的气候类型图和沙特阿拉伯的地形图，结合资料1，让学生思考缺水的原因和解决措施，其中缺水的原因要让学生从自然和社会经济原因两方面思考，培养学生的综合思维和区域认知。再提出解决措施，从而引出“开源”措施，引导教学逻辑和学生的思维步步深入。 “资料2”介绍了南极的淡水资源，让学生与沙特阿拉伯的水资源短缺产生对比，培养学生的区域认知素养。同时，南极洲的环境特点学生在初中就已经学过，让学生思考“为什么南极地区的降水量少，淡水资源却丰富？”，便于与学生已有的知识建立前后联系。在这一部分还增加了冰山的形成过程动图，让学生直观地感知。 在路线选择部分，教学中应联系本章所学的洋流、风向、水体的相互关系和水热平衡等知识点，选择南极冰山运往沙特阿拉伯的最佳路线，综合运用所学知识。教学中需要注意引导学生思维步步深入，先提出运送冰山需要解决的技术问题和方式，之后教学中选择由教师设计出总体方案、设计出两条线路，学生根据已有知识进行线路具体规划和比较。在思考利用南极冰山带来的影响时，要引导学生根据所学的海—相互作用、全球水热平衡等知识点，从地理环境的整体性角度思考。 三、学情分析 在学习本问题研究之前，学生已经了解学习了关于陆地水体、洋流、海—气相互作用的内容，知道了水资源对于全球环境的影响。学生已具备一定的思考、分析与探究问题的能力，并知道一些水资源短缺的措施。但是，学生还缺乏综合思维，难从整体角度分析区域特点；缺乏国际视野，难从全球角度思考冰山融化的影响。 本课时“运送南极冰山”主题能够吸引学生的注意力，让学生积极参与，但是学生对于具体的线路和需要解决的问题并不了解，这一部分对学生的学习难度较大，需要教师进行指导，克服本课时的难点“线路的选择”。此外，本课时旨在通过对现实问题的分析与解决方案的提议，在吸引学生探究兴趣的同时能够提高学生分析问题、用综合的眼光看待地理问题的能力，培养学生的综合思维。 四、课时安排 1个课时 五、教学目标 1、利用图文资料，分析沙特阿拉伯水资源短缺的原因。 2、利用图文资料，分析南极淡水资源丰富的原因。 3、比较南极冰山运往沙特阿拉伯线路的优缺点。 4、举例说明南极冰山运往沙特阿拉伯对环境的影响。 六、教学方法 讲授法、问题解决法、小组讨论法 七、教学重难点 教学重点 1、南极冰山运往沙特阿拉伯线路的选择。 2、举例说明南极冰山运往沙特阿拉伯对环境的影响。 3、沙特阿拉伯水资源短缺的原因和南极淡水资源丰富的原因。 教学难点 1、南极冰山运往沙特阿拉伯线路的选择。 八、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示图片 用图片展示沙特阿拉伯和南极的风光，指导学生欣赏精彩风光的同时要注意所呈现的两地地理景观的差异。 【承转】 既然沙特阿拉伯缺水，而南极洲水资源丰富，那么能不能利用南极的冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题呢？ 这就是我们今天的探究内容。 欣赏图片，观察两地景观差异，思考问题。 通过创设情境，吸引学生注意力，活跃课堂气氛