第7课 近代殖民活动与人口的跨地域转移 -【历史奇妙游】2022-2023学年高二历史同步教学设计（选择性必修3）

课题： 第7课 《近代殖民活动与人口的跨地域转移》 教材分析： 本课为第三单元第2课，人口的洲际迁移是世界历史发展的必然结果。古代受生产力发展的局限，人口迁移往往近距离的规模较小的区域性人口移动。近代以来，随着新航路的开辟，世界连为一体，工业革命促进了生产力的飞跃，人口迁移出现跨洲际流动的现象，近代殖民扩张客观上促使世界各地不同种族不同民族不同信仰的人口之间相互交流、交往、交融，推动了新的文化认同的产生。经济全球化飞速发展的现代社会劳动力的国际流动更为频繁，美国、新加坡等国家汇聚国际精英发展迅速，但是由于战争、政治迫害等原因，国际难民问题突出。可以看出，因此本课不仅与前一课的古代人口区域性迁移关联，也为下一课讲解现代国际移民与难民问题打下基础。 学情分析： 1.学生初中时对本课的知识了解不多，纲要教材中对人口迁移也没有过多介绍，对于一些概念比如文化认同不是很了解； 2.经过第6课的学习，学生应对古代区域性人口迁移有一定了解，同时结合实际生活中的出国游、留学等短期的跨国界人口流动现象，会对本课的学习有一定的帮助； 教法与学法： 1.应用云课件，运用史料教学法和问题目标教学法。 2.分组学习、合作探究、史料研读等。 教学目标： 1.通过文字、图片等资料了解华工出国的背景（史料实证、历史解释） 2.通过阅读教材，解读史料比较苦力贸易与黑奴贸易的异同（时空观念、史料实证、历史解释） 3.借助史料与图片等分析近代殖民扩张下，国际人口迁移的影响（历史解释、史料实证） 4.通过史料与课堂探究，了解华工出国与唐人街遍布全球的渊源关系，理解不同文化背景下的国际人口迁移带来的文化认同问题（家国情怀）。 教学重难点： 【教学重点】了解近代国际人口迁移的背景及影响。 【教学难点】理解不同文化背景下的国际人口迁移与新的文化认同形成之间的关系 教学过程 导入新课 【设计意图】：地图导入，让学生初步了解本课的学习要点，形成对本课的时空观念，并为接下来的新课学习奠定学习基础。 新课讲授 一、改天换地再造新欧洲——美洲族群的变化 【教师活动】展示图片，为什么要把这三种不同且曾经发生过激烈冲突的文化并列、共存于同一座广场上呢？ 【学生活动】面向世界，包容各种文化。 【设计意图】：结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力。 （一）族群的含义及美洲族群的变化？ 1.概况：族群：同一地点同一种生物所形成的团体，一个民族通常包含多个族群，如中华民族可分为汉族群、藏族群、蒙古族群等。 【设计意图】：通过文字和图片材料，培养学生史料实证和历史解释和表达的能力。 （2） 美洲出现族群的巨大变化，而非洲没有？ 【教师活动】对比非洲、美洲族群变化的不同。 （3） 美洲族群变化对文化重构的影响？ 欧洲文化在移植过程中不仅被采纳，也被改变。如今，美国与大不列颠并不完全相同，奴隶们也保持了非洲的信仰、习惯和语言。 ——《全球通史》 【学生活动】①欧洲文化主导：欧洲人的侵略活动带来了欧洲宗主国的文化 ②文化各具特色：印第安人文化和黑人文化也得以保存 ③形成新美洲文化：以欧洲文化为主导，融合多种文化因素 【设计意图】：以文字和史料帮助学生认识美洲族群变化的影响，培养学生史料实证和历史解释和表达的能力。 2、 鸠占鹊巢再建新领地——大洋洲人口结构的变化 (一)英国在大洋洲的殖民活动？ 【自主学习】阅读教材，梳理知识 18C中后期 流放罪犯 工业革命后 建立牧场 1851年后 开采金矿 【设计意图】：落实重点知识，培养学生提取相关信息，提升归纳概括的能力。 (二)大洋洲人口结构的改变？ 美殖民统治建立后，改变了大洋洲居民的民族构成，现在人口的绝大部分是欧洲移民及其后裔，主要是英国移民；土著人（棕色人种），有的已经灭绝，如马里亚纳群岛的查莫罗人、塔斯马尼亚人。幸存者，多被驱逐至荒芜区。 【学生活动】替代性变化 （三）对文化重构的影响？ 【学生活动】西方文明随移民进入澳大利亚、新西兰等地区．对这一地区的文明构成产生了极大的影响，表现为西方文明的全面移植，以及移植物在大洋洲的本土化，进而形成具有大洋洲属性与特征的新文明。 19世纪中叶，欧洲文化成为当地文化的主流。 【设计意图】：提高学生解读历史材料、分析概括， 归纳总结的能力。 三、背井离乡汗洒新土地——华工与美洲、大洋洲的开发 （一）清代华工出国的两个阶段？ 鸦片战争前：主要是自愿结伙出洋谋生，大多分布在东南亚，人数较少。 从鸦片战争到清末：多为被西方殖民者掳掠贩卖，分布在世界各地，人数倍增。 （2） 华工的成因？ 【合作探究】 奴隶的价格一直没有降下来，奴隶们也消极怠工，奴隶主还必须照管他的生活……1807年,英国议会通过了《废除奴隶贸易