第二章 角度三 锦囊2 过渡自然,文中搭桥巧过渡-【优可】小学作文公式法

小学作文公式法 或是老师背着生病的“我”去医院，或是老师认真批改作业忘记了时间 但是本文的作者却另辟蹊径，从其他角度来写：老师的肖像、指导作文、建 立奖励机制、照顾“我”不做值日等。把课上与课下、学习与生活结合起来， 使老师的形象更加丰满。 锦囊2 过渡自然，文中搭桥巧过渡 记事的作文前后往往需要有一句话贯串，写人的作文往往需要几件事来 表现一个人的特点或品质。而写景的作文中由此景到彼景也需要一句话来连 接，游记中由此地到另一地同样需要语言来衔接。其中用来衔接的句子就是 过渡句，它就像一座桥梁，联结着河的两岸，使前后浑然一体。过渡还有一 种情况，我们来看一个例子： 她是一个书迷。她是一个劳动能手 这是两件风马牛不相及的事情，就这样两件不同的事能不能巧妙地衔接 在一起呢？我们可以运用关联词语试一试：她不仅是一个书迷，还是一个劳 动能手。怎样，是不是连在一起了？ 说起过渡有很多，往大了说就是篇与篇之间的过渡，文与文之间的过 渡，段与段之间的过渡，往小了说还有句与句之间的过渡。如何运用好过渡 句呢？我们来看一个实例吧！ 同步习题 猜猪他是谁 我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！ 选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字， 但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。 052 第二章妙手成英大 情不好，他主动来安慰我，他奔跑的身影……ⅱ）_ 你选的是谁?他有哪些特别的地方?选择一两点写下来。 写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能 不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜 一猜。 （三年级上册第一单元） 病文诊断， 猜猜他是谁 乔宇豪 他不高不矮，不胖不瘦，长得浓眉大眼。他唱歌很动听，还爱说爱笑， 也经常给大家带来快乐。他好可爱。 有一次放学后，同学们都背着书包回家了。他依旧趴在书桌上津津有味 地看书，竟然忘了回家。天渐渐黑了，直到看不清书上的内容了，他才缓过 神来，抬头看到街上的路灯已经亮了，他赶忙收拾东西，独自背着书包回 家了。 在班里，每次轮到他值日，扫地、擦桌子、倒垃圾他样样都抢在同学们 前面。他还经常帮助其他同学干活，不论谁有了事情不方便值日时，他总会 伸出友爱之手。遇到大型的活动，他更是冲在最前面，并能出色地完成老师 小学作文公式法 交代的任务。 哪个同学生病了，他总是为他端水、拿药，忙得不可开交。 他缺点也不少。比如上课时会做一些小动作，考试有时马虎，就因为这还 经常被老师点名批评呢！每当这时，他总能自我解嘲，然后爽朗地笑起来。 说到这儿，你一定猜出他是谁了吧！对，这个人就是我。 【老师评析】 小作者通过具体事例说明“他”的优、缺点，所选事例有代表性，文中 语言也比较顺畅，看得出小作者对自己的性格特点了如指掌，通过这篇作文 看得出小作者活泼、开朗的性格特点。当然要想成为一篇佳作，还需要再加 以润色。 如第一自然段写外貌的句子“他不高不矮，不胖不瘦”，这是外貌描写 最忌讳的一点，应该用具体语言让别人感受到具体的外貌特征；写爱看书一 事，能把事情说清楚，还可以再写一下这件事对自己有什么影响；帮助同学 端水、拿药一事还可以再具体一些；“他总能自我解嘲”，但他是怎么解嘲 的？不妨举一例，让读者感受一下他的自我解嘲方式：文中结尾处缺少一个 总结，再总结一下性格特点比较好。 文章还有一个致命的缺点，直接影响到了整体效果。全篇写了若干件 事，但这几件事就像几颗珠子一样，凌乱地放在那儿，没有一条线将它们 串在一起，这样就显得支离破碎。解决这个问题的最佳方法，就是加入过 渡句。 【修改方法】 第一句直接改成“他不算高，但绝对够用：他不算胖，但也绝对不瘦”， 和原文比较一下哪个更好。眼睛是心灵的窗户，大多数外貌描写离不开对眼 睛的描述，试补充一下。想想如何描写能体现出自己的可爱、快乐呢。 补充一下爱看书这件事给自己带来什么影响，比如成了大家茶余饭后 的笑谈：“他”是如何帮助生病的同学的？描述不够，可以运用一系列动 词，让内容更加丰满；增加表现自我解嘲的语句，可以运用格言、歇后语 054 第二章妙手成美文 等：前面说了很多特点，如爱看书、爱劳动、乐于助人等，结尾处再呼应 一下。 最关键的一点，要在每件事的前面加上一个过渡语，比如“他视书如 命”“他不仅…还…”，使全文成为一个整体。 修改升格 猜猜他是谁 乔宇豪 他不算高，但绝对够用；他不算胖，但也绝对不瘦。他那一对黑葡萄般 的大眼睛，笑起来眯成一条缝。人家都说他巧舌如簧，你别说他嘴还真巧， 唱歌如百灵。他爱说爱笑，因为经常给大家带来快乐，所以大家都称他为 “快乐鸟”。他就如一个洋娃娃，可爱极了！（对人物外貌特征最突出的部位 进行描写，把人物可爱的样子鲜活地呈现出来。) 古之烈士当视死如归，他却视书如命。(“视书如命”，