第二章 角度三 锦囊1首尾呼应,前后照应齐进退-【优可】小学作文公式法

第二章妙手成美文 角度二结构须严谨 小朋友们，我们在行文前一定要认真审题、选材和构思，等我们成竹在 胸时再动笔写。作文时要做到一气呵成，不可停停断断，否则写出来的作文 一定会支离破碎，前言难搭后语。 一篇好的作文一定是结构严谨的，怎样才能做到这一点呢？ 1.首尾呼应。 所谓“首尾呼应”就是要做到前后照应，即前面提到了什么，后面一定 要再提一下，使前后浑然一体。 2.过渡自然。 作文时一般不会只写一件事，当我们选择两件或者多件事时，不能把这 几件事平铺在那儿，使它们前后无关联，正确的做法是在事与事之间加上若 干句话，使前后连贯。 3.详略得当。 作文时，如果需要选择多件事，切忌几件事平均用笔墨，对于表达中心 比较好的应该重点写，对表达中心意义不大的可以略写，甚至一笔带过 说了这么多，到底要怎么体现呢？我们还是到实例中去看一下吧！ 锦囊首尾呼应，前后照应齐进退 “前后照应”要做到瞻前顾后，胸有全篇。要想做到这一点，作文之前， 一定要先有计划，意在笔先，适时交代。前后照应主要有以下几种形式： 1.首尾呼应。就是使作文前面交代的原因与结尾点明的结果互相呼应， 或者开头表达的情感同结尾抒发的情感相呼应。 2题文照应。即作文题目与作文内容关系十分密切。作文题目是根据作 047 小学作文公式法 文的内容来确定的，作文内容也要紧扣作文题目来写，切忌作文题目与内 容两层皮。 3.伏笔照应。伏笔，即悬念。可以制造悬念，但一定要回扣悬念，切忌 悬而不决，前面形成悬念，后面就要解决这个悬念，使读者最终产生恍然大 悟之感。 有一个小朋友在这一点上就处理得很好，我们来看看吧！ 同步习题： “漫画”老师 你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张 的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一 两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 （五年级上册第二单元） 病文诊断， “漫画”老师 高飞扬 教过我的老师有很多，有的已经随着记忆的流逝淡忘了，有一位老师我 却永远不能忘记，那就是我们班主任刘老师。 第二章妙手成美文 自从刘老师教我们，我们的作文水平就有了很大的进步。我还清楚地记 得那节生动的作文课，那节作文课是写《我敬佩的一个人》，老师先写了自 己的妈妈，并读给我们听，让我们仿写。我们都很用心地写，最后经过老师 的修改，每个人都在同学面前把自己的作文读了出来。从此，我们再也不惧怕 写作文了，有时自习课还主动让老师给我们出作文题目。 老师还处处替我们积累写作素材。在一次搬砖劳动中，老师就告诉我们 将其记录下来，并且告诉我们可以写劳动场面，也可以写自己的劳动心得， 还可以写自己的收获。我们都把这次劳动记录了下来，个别同学还把自己的 劳动体会写了出来。 更令人叫绝的是老师在班里建立了一个奖励机制：凡是有进步的人都能 得到奖品，比如作业写得工整了，课文会背了，成绩提高了，等等。奖品是 精美的笔记本。 我是班里的走读生，学校又离我家很远，每天上下学都是父母接送，所 以我成了老师特殊照顾的对象。 我爱老师。 【老师评析】 小作者能列举学习生活中的几件小事，以表现老师的与众不同。文中事 例突出，也比较有创意。当然也有不足之处： 首先，文中缺少外貌描写，第二自然段中，老师将自己写的作文读给“我 们”听，让“我们”仿写，老师是怎么读的？仅凭一篇仿写就让同学们不惧怕 写作文了吗？似乎有点夸张。 其次，老师建立奖励机制，具体是怎么奖励的？举一个例子，是不是会 更有说服力？ 再次，“我”成了老师特殊照顾的对象，老师是怎么照顾“我”的？要 用事实说话。 最后，“编筐编篓，全靠收口”，小作者在结尾处写到“我爱老师”，直抒 胸臆，表达了对老师的爱，但是没有照应开头，前后“各自为政”，首尾不得 相顾。 049 小学作文公式法 【修改方法】 我们一起来看看怎么修改吧！ 首先，需要在文中相应的位置加上对老师的外貌描写。老师将自己写的 作文读给“我们”听，老师是怎么读的？要加入适当的神态描写。都读了什 么？可以有恰当的语言描写，这样才能做到有理有据。仿写后，老师是不是 给了你们热情的鼓励，才让你们不惧怕作文的呢？这一部分可详写。 其次，老师建立奖励机制，是如何落实这个奖励机制的？都奖励了谁？ 奖励了什么？可以举例说明 再次，“我”成了老师特殊照顾的对象，老师都照顾“我”什么了？用 事实说话。 最后，要做到首尾相顾，相得益彰。比如，开头说：“有