3.1生态系统的结构教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修2

【课题】 人教版新教材高中生物选择性必修二《生物与环境》 题目：第3章第1节生态系统的结构 教材分析 《生态系统的结构》位于人教版高中生物选择性必修二，第3章 第1节的教学内容。本章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统 的类型、结构、能量流动、物质循环、信息传递、稳定性等知识，主 要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是这一章的一个重点，是衔 接生态系统类型能量流动与物质循环的重要环节，教材按照从结构到 功能再到稳定性的顺序，由浅入深地安排教学内容。 二、学情分析 知识：由于本节内容在初中就有所涉及且学生对群落的概念已经 有了清晰的认识，在此基础上近一步探究生态系统的结构。对生态系 统的基本内涵有一个初步的了解，在已有知识的基础上学习新知识， 学生应该比较轻松，再通过创设情境的形式提高学生学习兴趣。 能力与思维：学生已经认识生物群落的空间结构，这些并不足以 让学生理解生态系统是一个统一整体，而对生态系统中的生物与生 物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清楚，但学生对捕食关系 已经有了相当的认识。有助于学生对食物链的分析。 三、教学目标及重难点： (一)教学目标：1、举例说明什么是生态系统。 2、通过分析生态系统的结构，归纳生态系统 的组分，构建生态系统的结构模型。 3、阐明生态系统是一个统一的整体。 (二)教学重点、难点： 教学重点：分析生态系统的结构，归纳生态系统的组分，构建 生态系统的结构模型。 教学难点：构建生态系统的结构模型；阐明生态系统是一个同 意的整体。 四教法学法 教法 本节有关生态系统的基本知识很多，如生态系统的成分、食物链 食物网、营养结构等，要求学生准确地把握，所以教学方法采用启发 式教学法，情境教学法，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强 烈的求知欲。并力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导 的教学理念。采用观察、推理图解与讲述相结合的教学方法，遵循 从感性认识到理性认识的认知规律。以图片、视频、文字资料，让学 生通过观察、思考、分析、综合等一系列思维活动，逐渐认识到生态 系统的组成成分及食物链与食物网的概念与关系。 学法 本节课以发现式学习为主要学习方式，学生通过观察、分析图片， 联系实际能更好地理解和掌握知识点。 【教学建议】 设计逻辑紧密层层递进的教学环节，与初中衔接，调动学生的好 奇心和求知欲，促进学生对生物学学习的兴趣，设计典型问题研究案 例，注重学生合作学习能力的培养，运用小组交流讨论、科学探究的 教学方法，引导学生参与问题探究过程；运用多媒体教学，使学生体 会生物学在生态文明建设、建设美丽新中国及推动社会发展和人类文 明进步中所起到的巨大作用，培养学生的爱国情怀和社会责任感，认 识到高中生物学学习的重要意义，从而产生学习兴趣和学激情。 五教学过程设计 教学 教学过程 学生活动 设计意图 环节 【教师阐述】描述章引言 回忆森林群落和草原群 大兴安岭森林和呼伦贝尔 落所在地区的气候、环境 创设真实情 草原基本概况，提出“在条件和群落物种组成差 景，温故知新， 课堂引 内蒙古东北部的相距如此 异。 带领学生进入 入 之近的两个地段，为什么 本章的学习 这边是森林群落而那边却 是草原生态群落？”指导 学生回答“群落的主要类 型”的相关知识。 【图片展示】：教材中的 通过实际情景 “问题探讨”，提出讨论的 创设及问题解 问题，引导学生从种间关 答的过程使学 系的角度解决问题。逐步 生认同生物与 让学生认识到生物与非生 非生物环境存 物环境之间、生物与生物 在相互作用，是 之间是一个统一整体。 回忆知识： 大豆 一个统一 整 根会吸收土壤中的水和 体，为理解生态 抛出生态系统的概念，勾 无机盐，使土壤的水和无 系统的概念奠 画出概念中的关键词。并 机盐减少；大豆根的呼吸 定基础。 引导学生树立“保护环境” 作用会增加土壤中C02 的意识 的含量：大豆与根瘤菌互 通过分析综 利共生固氮，会增加土壤 合，归纳概括形 【PPT试题展示】：组织学 中氮的含量：死亡和脱落 成概念。 生分析判断有关生态系统 的大豆根，会增加土壤中 的概述是否正确。 有机物的含量。 生态系 通过理解概 统的概 【PPT图片展示】：生态系 思考、讨论，根据基础概 念，明确“保护 念和范 统的范围 念对生态系统、生态系统 环境”的社会责 围 的类型进行判定。 任。 【小结归纳】：生态系统的 类型 【PPT图片展示】：组织学 生对生态系统的类型进行 判断 【过渡】：通过观察各种生 态系统的图片我们不难看 通过问题引导 出在生态系统中有许多生 思考并回答问题： 学生思考，加深 物成分及非生物成分存 对各种组分的 在。现以课本第49页某池 生态系统中的各成分归 理解。 塘生态系统的示意图为 纳为生产者、消费者、分 例，请同学们将