8这里面有空气吗说课（附反思、板书）（课件）一年下册科学苏教版

《这里面有空气吗》说课稿 苏教版（2017）小学科学一年级下册 新教材 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学一年级下册《空气》单元的第2课《这里面有空气吗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 《这里面有空气吗》是新教材苏教版（2017）小学科学二年级下册第二单元《空气》的第2课。本课围绕“空瓶和孔隙中是否有空气”这一话题展开,由三个活动组成。第一个活动,猜测敞口的和盖上盖子的空瓶中是否有空气,并通过实验验证自己的猜测。第二个活动,猜测粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠中是否有空气,并通过实验验证自己的猜测。这两个活动的猜测和验证过程是颠覆学生原有认知的过程,也是帮助学生不断完善我们周围有空气这一认知的过程。第三个活动是拓展活动,想办法检测空桶里是否有空气。 二、说学情 一年级的学生刚开始接触科学这么课程，幼儿园的学习和生活经验也渗透着科学知识。他们的好奇心、求知欲和表现欲都强。教学中也应充分利用孩子的这一特点。从学生的年龄结构和心理特征来看，一年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。但一年级同学刚接触科学不久，动手能力、实验能力还比较薄弱。 三、说教学目标 1．回顾生活经历，理解感知空气的多种方法。 2．能通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气，内部空间的空气有多有少。 3．通过猜测和实验验证粉笔、石块、木块、玻璃球、硬币、砖块、海绵、黄豆等物品中是否有空气，并通过实验和观察知道带孔隙的物品中有空气。 4．通过拓展活动，能够感知生活中有空气的物品和没有空气的物品，感知人们通过充入空气、抽出空气来改进物品、改善生活。 四、说教学重难点 知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 教学重点 认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 板块一、引入空气，了解身边空间有空气 1．今天老师带来了一个新的保鲜袋，准备带些东西回家研究研究。眼睛睁大，看仔细了！（示范装空气） 2．看，我在塑料袋中装进了什么？ 学生交流：塑料袋中的空气无色、透明、无气味、无味道…… 3．你有没有办法让我们大家看到老师袋子里装有空气呢？ （方法一：移入另一个袋子。） （方法二：在水中挤压袋子，看到有气泡冒出来。） （方法三：挤压袋子，空气从袋子中跑出来，形成风，吹动轻的物品或吹到脸颊。） 学生至少说出2种，教师演示试一试。 4．哪一种方法让我们看得更清楚？今天我们就用这种方法来找空气。 5．除了教室里可以找到空气，我们还可以在哪些地方找到空气？ 操场、教室……很多很多地方都有空气。 板块二、感知物体的内部空间有空气 1．（出示敞口的空瓶）这里面有空气吗？ （揭题：这里面有空气吗？） 怎么证明？教师演示： 将瓶子压入水中看气泡（先垂直向下，确保不漏空气；再微微倾斜漏出空气。） 2．你看到了什么？说明什么？ 强调规范表达“我看到瓶子里有冒泡，说明瓶子里有空气。” 3．还看到什么？瓶子冒泡后，水进去了。说明了什么？ 说明水占了原来瓶子里空气的地方。 4．（出示盖紧瓶盖的瓶子）刚才我们试着在敞口的空瓶中找到了空气，那这个盖着盖子的瓶子里有空气吗？你怎么证明？ 5．老师在这个瓶子里装一些小石子，它里面还有空气吗？ 你怎么证明？ 6．学生交流检验方法。 7．组长领取实验材料，学生实验。 8．学生汇报：你看到了什么，说明什么？（汇报时要求能说到2点：一是有泡泡说明有空气；二是两个瓶子泡泡多少不同说明两个瓶子里空气有多有少。） 9．如果老师在这个装有石子的瓶子里再装一些米，这个瓶子里的空气和刚才瓶子里的空气比较，有什么变化？为什么变少了？ 米占据了瓶子里属于空气的空间。 10．总结：我们刚才研究了4个瓶子里有没有空气，你的回答是…… 空气在瓶子的哪里？ （学生表达不规范，说地方、位置指明科学的表达就是空间）板书：有空间 11．什么时候这个瓶子里一点空气都没有？ 12．小结：瓶子的内部有空间时，就会有空气，那其他物品呢？ 板块三、感知有空隙的物品中有空气 1．刚才我们研究了4个瓶子