第2课《乡下人家》大单元教案-2022-2023学年四年级语文下册（部编版）

课题： 2.乡下人家 设计：贺声萍 审核： 执教： 使用时间： 学习目标： 1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 学习重点：能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 学习难点：学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 (结合课程标准或者单元目标进行简要分析) 备注 本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人 (需要标注的其他内 家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，从不同角度展现了乡村生活 容) 的多彩，让人们感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。本课是本单 元的第二篇课文，课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作 者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家 朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱 之情。全文共7个自然段。第1至2自然段写了乡下人家屋前色彩 斑斓的瓜架、鲜花，以及屋后的青竹和鲜笋；第3至4自然段写了 乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭：第5至6自然段写了乡下人家 夏天傍晚和秋天夜里的美好景象：第？自然段是全文的中心句，写 乡下人家在任何时候，都有独特、迷人的风景。 本文最大的特点是有很强的画面感，每个场景，每个季节都是幅面 开篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤整 架图”：再以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花，寥寥 儿笔，勾勒出“花开三季图”：又以“还有些人家”过渡，笔锋转 向屋后的青竹和鲜笋，描绘了“雨后春笋图”。细腻而有条理，让 人仿佛置身在绿意盎然的画卷中。紧接着，作者的视线从春算转到 竹林中的母鸡和小鸡身上，再移动至场院上的雄鸡，最后转到小河 中的鸭子，绘出了“鸡鸭觅食图”。由静到动，由房前屋后到小河 石桥，画面一下子变得丰富而又灵动，展现出乡下人家生活的自在 与生机。面最突出、最动人的风景，是人与自然的和谐相处。作者 以夏天傍晚、秋天月夜为轴，选取了“门前晚餐”和“秋虫夜吟” 两个场景，让画面一下子立体、热闹起来，有了浓浓的乡村生活气 息。这些独立的画面组合在一起，层次丰富而又清晰，构成了一幅 完整的独特、迷人的田园风景画」 一、 教学导入 (1)师导入：上节课我们了解了课文的主要内容，一幅幅自然 和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。 (2)师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。 2.找出课文的中心句。 (1)师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？ (2)师指名读。 课件出示： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。 (3)生齐读 (4)师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的 特点？ (5)预设：独特迷人。（板书：独特迷人） (6)师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷 人的风景吧！ 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1.品读课文，悟景中情 学法指导 第一步：自学要求 默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？ 画出关键语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。 第二步：互学要求 在小组内展开过论：抓住关键语句，说一说，从哪儿能感受到 乡村风景的美丽？ 第三步：展学要求 小组上台汇报 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析)： 此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言” 的方式展开教学。以“你丛哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交 流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感 受，在交流中堂握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细 观察，堂握这种表达方式 主问题1预设答案 1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。 (1)课件出示阅读要求。 课件出示： 默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美 丽？ 画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。 (2)生默读课文，边读边标注。 (3)生分四人小组讨论交流。 2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美 好。 (1)瓜藤攀檐。（出示课件） ①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？ ②预设：装扮。 ③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大 旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感 觉？ ④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着 两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说 不同。 示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自 然清新。 ⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。 (2)雨后春笋。（出示课件） ①女生齐读。 ②师引导：你怎样理解“探”字？ ③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后 春笋的勃勃生机，