数数 数的组成（导学案）人教版一年级下册数学

一年级数学 （下） 第四单元　100以内数的认识 主备： 课题：4.1 100以内数的认识 数数 学习目标 探究一 探究二 探究三 课堂测评 导学目标 探究一 探究二 探究三 课堂测评 1.能够熟练地数100以内的数。 2.感受“十”在计数中的作用。 3.知道10个十是一百，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。（重点） 环节1（ ） 环节2（ ） 环节1（ ） 1（ ） 1.引导能够熟练地数100以内的数。 2.让学生感受“十”在计数中的作用。 3.要求学生知道10个十是一百，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。（重点） 环节 1（） 环节2（ ） 环节1（） 1（ ） 4.数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。 （难点） 环节2（ ） ( ） 2（ ） 3（ ） 4.引导学生数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。 （难点） 环节2（ ） ( ) 2（ ） 3（ ） 学习资源：课件、小棒等。 小组分工提示：小组协调员（组长）负责组织小组成员合作学习，监督员负责监督小组成员不违纪，记录员负责在学习单上记录，中心发言人负责汇报内容。 导学案 【探究活动一】复习旧知 引入新知 环节（一）认读PPT上的数字。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1.19再添上1是几？ 2.20里面有几个十？ 环节（二）引入新知 问题1： 估一估，一共有多少只羊？ 问题2：到底有多少只羊？ 问题3：100跟20比较，有什么联系和区别？ 【探究活动二】动手操作 探究新知 环节（一）在操作中体会 1.数一数，摆一摆。 二十一根小棒有几捆加几根？也就是说二十一是由几个十和几个一组成的？ 2.数一数，捆一捆。 3.现在数到多少了？下一个数是多少？为什么？ 4.用同样的方法数三十九、四十九、五十九、六十九、七十九、八十九后面分别是多少。每满十根，就捆成一捆，并说一说这些整十数是由几个十组成的。 5.九十九后面是多少？为什么？ 学法指导：数出了一百根小棒，我们再来检查一下，看看一百里面有几捆。 环节（二）在活动中内化 数数：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二 【牛刀小试】 学法指导：可以一个一个的数，也可以两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数。 【探究活动三】实际应用，强化新知 操作练习 数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？ 要求： 1.同桌合作，一人圈，一人数 2.互相说一说，你们摆了几个几。 3. 汇报交流：指名学生说。 【课堂小结】 同学们，本节课你学到了什么？有哪些收获？ 【课堂测评】 1.100里面有（ ）个10。 2.在下面各数的后面连续数出5个数来。 二十六 五十八 七十九 八十七 九十五 3.先圈出10颗，再估一估共有多少颗？ 导学设计 导入语：同学们，上学期我们认识了许多数字宝宝，大家一起来认认吧！（课件出示 0——20数字） 【导学一】复习旧知 引入新知 （12分钟） 设置意图：复习20以内数的认识，既巩固旧知，又为学习新知做好铺垫。 环节（一）出示PPT 操作流程： 1.课件展示数字 2.互动答问，巩固旧知。 环节（二）引入新知 操作流程： 1.数一数，初步感知100。（出示课本33页主题图） 2.提问：草原上有一群可爱的羊，估一估，一共有多少只羊？ 追问：这里到底有多少只羊呢？有什么好办法能得到准确的只数？ 预设：有的学生可能是一个一个地数，有的可能是两个两个地数，也有的可能在图中画一些圈圈，如5个或10个地圈一下。 3.教师引导学生一只一只地数，数到第10只时将这10只羊圈起来。用同样的步骤数到20。 4.请同学们数一数图中共有多少只羊。 5．老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个地数。一直数到100。 追问：这里的羊有100只，100和我们以前认识的20比较，有什么联系和区别？说说你们的想法。 6.小结：羊有100只，100比我们以前认识的20多得多。 过渡：100比20多得多，那么怎样来数，我们能正确的数出100呢？（板书课题：数数） 【导学二】动手操作 探究新知 （14分钟） 设置意图：通过数数活动，使学生经历数数的过程，感受到数与生活的密切联系。用小棒代替实物在小组内数，通过交流各自的数法，了解数数的方法和数数的顺序。 环节（一）在操作中体会 操作流程： 1.请学生根据老师的要求利用小棒数一数，摆一摆：一边数数，一边一根一根地拿出