第4课 理想的居住环境 教学设计-五年级下册小学美术同步备课资源包（苏少版）

（苏少版)小学美术教学设计 教学背景分析_ 教学内容： 现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少……面对这些，拯救 地球，保护家园，创造理想的居住环境成了人类共同的心愿。这课旨在了解人类生存的环境，让学生更多 地关注自己的生存环境，用美术语言表达忧虑、提出建议，创造自己的理想家园。教学中我们可以定位于 自己周围的居住环境，可以畅想未来的居住环境，还可以发出“拯救地球，创造理想居住环境”的呐喊。 表现形式可以是平面绘画或废材料立体制作进行创作表现。 学情情况： 五年级学生有一定的绘画、制作的能力，在造型、色彩、构图、材料使用等方面都有自己的独特见解， 一、影视导入，直观感知 抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是哪一天？世界环境日是哪一天？ 欣赏电影《后天》《2012》《动物世界》中的片段。 同学们，看了这几个片段，你有什么感受？ 师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气 严重污染…你了解产生这些现象的原因是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍 滥伐等。 刚才我们从大的方面讲了地球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采访一下：你家周围的 居住环境怎么样，你满意吗？请你简单介绍一下。 设计意图：通过影视片段欣赏，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基 础。 二、欣赏对比，审美体验 1.观看生活中糟糕的居住环境图片。 师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析 一下这里居住环境如此糟糕的原因。 设计意图：通过直观地感受自己生活的土地糟糕的居住环境，培养学生学会观察的意识，引发学生对 美好居住环境的向往。 2,欣赏生活中美丽的居住环境图片。 师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的 环境换过来啊！ 老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？如果你住在这里心情又会怎 样？ 设计意图：通过比较不同的居住环境，初步感受不同的居住环境给人们带来的不同影响。使学生认识 居住坏境的重要性。 3.欣赏理想的居住环境图片。 师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎祥的呢？你们呢？小组讨论一下，派代表回答。 师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希 望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店…老师总结一下你们喜欢的居住环境一空气新鲜， 清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山。 4.欣赏优秀作品。 师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？ 欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一 幅或哪几幅？为什么？（着重让学生说说作品美在哪里？） % 设计意图：可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等。欣赏范作中，采用 画家作品和学生作品，在作品中与大师亲近，在同龄人作品中让学生感到无距离感，觉得这样的作品我也 能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时引导学 生发现作业中的闪光点。 5.师生合作演示《树上的房屋》。 教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颗、引人注目。 设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅 画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生变被 动为主动，创新的火花不断燃放。 三、实践阶段 学生作业：理想的居住环境 1.先画一个草图： 2.用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊： 3.在画面上写上简单的文字说明： 4.用废旧材料做出立体作品来。 (教学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生 多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。) 设计意图：本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对理想的居住环境的理 解进行个性化创作。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于 学生美术技能的提高。 四、师生互动，“展示”评价 学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍 自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行 点评。 设计意图：学生相互间的评价，可让学生看到更多的同伴理想的居住环境，同时发挥了评价的自主性。 学生的评价不可避免的会有从众心理或片面性，所以教师的正确启发和引导显得较重要。 五、总结拓展 理想的居住环境还有很多，我