第11课 元朝的统治（课件+素材）-【核心素养新课标】2022-2023学年七年级下学期历史同步教学课件+素材（部编版）

第11课 元朝的统治 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 一 元朝疆域和民族融合 知识结构 行省制度 二 通过了解元朝的疆域及设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元朝正式纳入中国版图的史实，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 课程标准 三 元朝对边疆地区的管辖 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 2 核心素养目标 01 02 03 立足史料实证和时空观念，了解元朝疆域四至、回族的形成、元行省制度、元朝对边疆的管理等史实。 立足史料证实，通过了解元朝疆域四至以及元朝对边疆的管理，培养中国幅原辽阔、地大物博的家国情怀。 立足唯物史观和历史解释，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 唯物史观 时空观念 史料证实 历史解释 家国情怀 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 3 课程导入 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 一、元朝疆域和民族融合 1.元朝疆域 2）元朝的版图是我国历史上最大的。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝统治范围内。 史料证实 “北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”。 ——宋濂《元史》 1）我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。（蒙古族） 汉 唐 宋 元 元朝的疆域大大超过了汉唐时期。与汉唐疆域相比，今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 5 一、元朝疆域和民族融合 2.民族融合 1）少数民族同汉族的融合 元朝时候，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。 2）回族的形成 唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。 3）影响 元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。 史料证实 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 元朝中书省相当于今天的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务 二、行省制度 元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。 其总政务者曰中书省……在外者，则有行省，有行台……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员……于是一代之制始备，百年之间，子孙有所凭藉矣。 —宋濂《元史》 自封建变成郡县，有天下者，汉、隋唐宋为盛，然幅员之广，咸不逮元……立中书省一，行中书省十有一…… —宋濂《元史》 史料证实 1.中央 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿（维吾尔）之外，设置了10个行省。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”。 在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。 二、行省制度 2.地方 腹里 元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方执政，称为行中书省事。行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来，进而成为地方行政区划的名称。行省是我国省制的开端,对后世影响深远。 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 8 视频：元朝的行省制度 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 三、元朝对边疆地区的管辖 为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝政府采取因地制宜的方式，加强中央对这些地区的统治。 1.元朝对台湾的管辖 1）三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。 2）隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易。 3）元朝在澎湖列岛设置了澎湖巡检司，负责管理澎湖和台湾，这是历史上中央王朝首次在正式建立的行政机构。 （澎湖）岛分三十有六，巨细间……地隶泉州晋江县，至元间，立（澎湖）巡检司。 ——元《夷岛志略》 史料证实 台湾自古以来就是我国领土！ 人民教育出版社 《中国历史》七年级 下册 核心素养新课标 三、元朝对边疆地区的管辖 2.元朝对西域的管辖 元朝设置北庭都元帅府等机构管理西域军政事务，加强对西域的管辖。 温故知新 与西域有关的史实： （1）公元前138、119年，汉武帝派张骞两通西域