第19课 从局部抗战到全面抗战 教学设计--2022-2023学年高教版中职高一历史全一册

《第19课从局部抗战到全面抗战》教学设计 一、教学理念 设计问题为引导，以历史的五大核心素养为教学的核心，通过历史地图、史料阅读、时空坐标、阅读教材、探究问题等途径引导学生学习历史基础知识，并把历史事件放在大单元的背景下增强学生对历史的理解，从而力图达到以古鉴今，使学生逐渐具有社会责任感和历史使命感，使学生树立为中华崛起而读书的伟大理想。 2、 教学内容及学情分析 1.课标要求 了解日本帝国主义侵华罪行，认识中国共产党是中华民族抗日战争的中流砥柱 2.教材分析 本单元的主题是中华民族走向新民主主义革命胜利的历史，从内容上看本课是对中国旧民主主义革命历史的延续和发展，学好本课有利于学生对中国民主主义革命的历史整合、串线；从课程设置上看，通过本课的学习能理解面对日本帝国主义的侵略，中国民族不屈不挠的抗争精神，激发学生为实现中华民族伟大复兴而读书的爱国情感。 3.学情分析 一方面，本课所学习的大部分基础知识在初中历史教材中都有学习，为学生进一步学习奠定了基础，以此为基础，对于本课的基础知识采取表格和结合历史图片等多种形式通过课前预习方式让学生自己完成。另一方面，由于学生在初中受年龄、心理、能力等方面的影响，在初中所学习的历史知识是感性的、零散的。所以本课学习中注意引导学生通过史料实证、历史解释等五大核心素养的学习，使学生理性地分析日本帝国主义侵华的原因、理解中国共产党的中流砥柱作用和理智对待中日关系。 三、教学目标 1.通过地图梳理日本帝国主义侵华事件，了解日本侵华的主要史实以及侵华的具体过程，理解九一八事变是日本帝国主义发动的侵华战争，是非正义的战争。 2.通过地图梳理在局部抗战中中华民族的抗争的重大历史事件，了解中国人民的抗争，通过分析抗争中矛盾的变化，进而认识中国共产党为推动“停止内战、一致抗日”所作出的牺牲和努力。 3.通过绘制表格，掌握抗日民族统一战线的形成过程，通过分析抗日民族统一战线形成过程中的史实，理解中国共产党是抗日战争的中流砥柱，认识到中华民族前仆后继挽救民族危亡的不屈精神意志。 4.通过了解日本侵华罪行，使学生能够理智对待中日关系。 5.通过本课的学习，认识到抗日战争经历了由分散到统一的过程，理解面对民族危机中华民族团结御侮的强大的民族凝聚力，认识到强大的民族凝聚力是实现中国梦的保障。 四、教学重难点 根据历史课程标准，结合对课本的理解、学情分析和教学目标，本课的教学重难点确定为： 教学重点：了解日本帝国主义侵华罪行；抗日民族统一战线的形成。 教学难点：九一八事变的原因；西安事变和平解决的原因。 五、教学设计思路 以素养为引领，问题为驱动，让学生在分析问题、解决问题的过程中实现提升。 课堂展示 合作探究 素养提升 课前预习 局部抗战 知古鉴今 以史资政 体系构建 整合知识 思维延伸 认识深化 梳理教材 掌握基础 全面抗战 日本的侵华罪行 6、 教学过程 ……………………………………课前预习……………………………………… 根据学案预习本课内容，完成课前学习任务单。 【设计意图】课前自主学习培养学生阅读教材的能力；同时将部分学习任务前置，既提前了解所学内容，又为进一步深化学习奠定了基础。 ……………………………………课堂导入……………………………………… 播放《八女投江》视频 分析：通过对视频的感悟，领略爱国主义情感。 【设计意图】立足课题，创设情境，引导学生主动思考，从而激发学习兴趣。 ……………………………………课堂讲解……………………………………… 展示三个子目，教师介绍本课的课程结构。 一、局部抗战 二、全面抗战 三、日本侵华的罪行 【设计意图】按照时间顺序帮助学生构建本课的知识体系，同时对教材内容稍加整合，条理清晰、层次分明、突出重点，便于学生把握。 学习任务一：梳理日本局部侵华 在同学们完成地图相关内容的基础上，请同学们结合所学知识、导学案中的史料分析九一八事变的原因。 局部抗战 日本侵华 九一八事变；伪满洲国；一二八事变； 进犯长城；华北事变 山河破碎 国内外反应 国民党 国联 共产党 民众 西安事变 全面抗战开始 开始 过程 意义 日军侵华暴行 重点讲解：结合材料分析九一八事变的原因 材料一：惟欲征服中国，必先征服满蒙；如欲征服世界，必先征服中国。 — 1927年日本首相田中义一 材料二： 1929年，资本主义世界经济危机爆发，严重影响日本。日本统治集团为缓和国内矛盾，摆脱困境，急于发动侵略中国的战争。