《劝学》《师说》联读 课件+教案+说课稿 2022—2023学年统编版高中语文必修上册

必修上册 第六单元 第10课 《劝学》《师说》 必修上册 说 课 提 纲 一、说课程标准有关要求 二、说单元目标 三、说本课学习目标 四、说学情 五、说教学重难点 六、说教法、学法 七、说教学过程 八、作业布置 九、说板书设计 十、说教学反思 一、说新课程标准有关要求 “思辨性阅读与表达”学习任务 1.阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时,分析质疑,多元解读,培养思辨能力。 2.学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,注意逻辑顺序，学会多角度思考问题，学习驳论,能做到有理有据,以理服人。 3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论,理性、有条理地表达自己的观点,平等商讨,有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。 依据课程标准阐述，根据单元提示，第六单元作为全套高中教材的第一个思辨性单元，核心是“学习之道”。单元目标确定为： 1.让学生对“思辨性阅读与表达”有一个基本的认识，能够理解论述类文章的现实针对性。 2.让学生在阅读时能够把握作者的主要观点和论述思路,感受文章的逻辑思辨力量。 3.能够在表达交流时有理有据地进行论述,增强思维的逻辑性和深刻性。 二、说单元目标 单元学习目标 1.学习富有思辨色彩的古今中外文本，通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法,形成正确的学习观、人生观、价值观，提高学习能力。 2.阅读课文，注意把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。 3.研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。 4.在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。 三、说本课学习目标 1.积累文言知识，能够基本翻译浅易文言文。 2.学习富有思辨色彩的古代文本，通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法,形成正确的学习观、人生观、价值观，提高学习能力。（学习情境） 3.学习联系写作背景，分析作者提出观点的依据，理解论述的针对性，学习比喻论证和对比论证的论证方法 。 四、说学情 1.高一学生在入学第一次摸底考试中，试卷的第二板块“古代诗文阅读”题目中，文言文阅读篇目就将《劝学》 和《师说》作为文章主体，已经给班级学生疏通过文意，加之两篇文章贴近生活，并不晦涩难懂，学生学起来问题不太大。 2.之前翻译整体文意，但要作为第一篇思辨性文章分析，要学生通过学习古文，基本能思辨性阅读与表达，提升文化素养，提高做人、做事的方法（举例：木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也），并成为常态引领，需要时刻下功夫。 五、说教学重难点 教学重点： 研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨中蕴含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平，形成正确的学习观、人生观、价值观。 教学难点： 把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度（作文中的角度——补漆工、渔人、船），学习有针对性、全面客观、有理有据地表达观点的方法。 六、说教法、学法 1.提前预习、全班诵读——整体感悟，回顾文意 2.小组讨论、合作探究——团结协作，找寻真知 3.启发式教学——以小见大，时刻教育 （举例：古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣愈圣，愚愈愚。）——引导学生对比学校、对比学情、对比学态，告诫、督促学习他人出众的地方，不断提升自己。 七、说教学过程 （一）课时安排：2 课时 （二）第一课时 1.导入 学习是永恒的话题。从《论语》中“学而时习之，不亦说乎？” ，到如今社会倡导终身学习和多元化学习，数千年来人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养，我们每天都在学习，学习的意义是什么？如何学习？如何找到方法更好的学习？今天我们一起从《劝学》《师说》中获取答案。 2.诵读课文，然后借助课下注释和辅助资料《赢在微点》完成两篇关键字词、句式和有关知识的理解。 3.小组合作，总用时10—15分钟，然后每组代表逐一翻译文章段落含义和特殊字词、句式的用法。