5.5 超重与失重 讲义 -2020-2021学年高一上学期物理鲁科版（2019）必修一册

福清华侨中学2020-2021学年度 福州市级“教学开放日”公开课 开课教师：何细梅 开课班级/地，点：云辉楼高一10班 开课时间：2021年1月5日 课程内容：高中物理鲁科版必修一第五单元第5课《超重与失重》教案 教研主题：关注物理核心素养，构建高效课堂 教材分析 超重与失重既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当 今宇宙开发中面临的重要问题。所以，通过对超失重的分析，既能进一步巩固学生学习 过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系。 教学目标与核心素养 【物理观念】 能理解牛顿运动定律的内涵，能分析超重和失重现象；能利用牛顿运动定律解释生 产生活中的相关现象、解决一些实际问题。 【科学思维】 能用牛顿运动定律相关的证据表达自己的观点：能从不同的角度解决动力学问题， 具有质疑和创新的意识。 【科学探究】 经历实验探究的过程，观察并体验超重和失重现象；学习科学探究的方法，进一步 学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 【科学态度与责任】 将物理知识与生活现象紧密联系，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。 教学重难点 【教学重点】 1 理解超重和失重的含义以及产生超重和失重现象的条件 【教学难点】 运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对生产生活中的超失重现象进行分析推理，并解 决相关现象。 教学过程 一、超重与失重现象 (1)【趣味实验】 试一试：将一条纸带下面挂上钩码，用一只手把纸带拉断。 思考：1、是钩码自身的重力变大了么？ 2、纸带为什么断裂？ 【实验分析】 G 静止时 T=G 突然上提时，纸带断裂，这个过程中拉力T大小还等于G么？ (2)如何测量重力？ 弹簧秤（台秤）的示数表示的是物体对弹簧秤的拉力大小（物体对台秤压力大小） G G 得出“视重”的概念：物体对竖直悬挂物的拉力或者对水平支持物的压力视为物体 的重力一视重。 被测物体静止时，根据二力平衡，弹簧秤（台秤）对物体的拉力（支持力）等于重 2 力。 “实重”：物体静止时，弹簧秤（台秤）的示数即为物体的实际重力。 (3)学生分组实验 步骤： 1、读出静止平衡时测力计的读数大小，测出物体受到的重力G。 2、读出钩码从静止开始突然上升瞬间测力计的读数F1。 3、读出钩码从静止开始突然下降瞬间测力计的读数F2。 (4)电梯中的怪现象：观察电梯从静止开始上升的过程中，台秤示数如何变化？ 【视频分析】 电梯状态 台秤示数 视重 实重 电梯静止 3.8kg=38N 00 加速上升 4.4kg=44N >00 匀速上升 3.8kg=38N 00 G 减速上升 3.4kg=34W N<G 【现象总结】（得出超失重定义） 1.超重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象。 2.失重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象。 思考：为什么会发生超重、视重现象？ 二、用力学传感器探究超重与失重的条件 【探究步骤】 1.握住传感器的手柄，使其测钩竖直向下，点击“调零” 2.将钩码悬挂在力传感器测钩上； 3.手持悬挂有重物的力传感器，沿垂直于地面的方向先突然下降至停止，后突然上 升至停止，观察波形变化。 【分析图像】 向上 向下 向下 向上 向上 向下 变小 变小 变大 变大 视重〈实重 视重〉实重 视重〉实重 视重〈实重 失重 超重 超重 失重 分析表格，得出结论。 【实质】 与速度方向无关，由加速度方向决定。 超重：加速度方向向上。实重：加速度方向向下。 【理论分析】升降过程中钩码的受力情况 向下运动： 加速下降a向下，合力向下：G-T=ma;T=Gma<G 失重 减速下降a向上，合力向上：T-Gma；T=G+ma>G 超重 向上运动： 加速上升a向上，合力向上：T-Gma:T=G+ma>G 超重 减速上升a向下，合力向下：G-T=ma；T=G-ma<G 失重 【超失重实质】 超重实质：物体处于超重状态时，物体的重力并没有发生变化，只是因为竖直方向 上有向上的加速度，物体对水平支持物的压力（或对悬挂物的拉力）相对平衡状态时增 大了，出现了“视重”大于“实重”的现象。 失重实质：物体处于失重状态时，物体的重力并没有发生变化，只是因为竖直方向 上有向下的加速度，物体对水平支持物的压力（或对悬挂物的拉力）相对平衡状态时减 小了，出现了“视重”小于“实重”的现象。 (从例题出发引出完全失重概念) 思考：若人站在升降机里和升降机一起以重力加速度g下降，测力计的示数是多少？ 为什么？ 【完全失重】当物体对支持物（或对悬挂物的拉力）等于零时，我们称物体处于完 全失重状态。 原因：物体竖直向下的加速度等于重力加速度。 体验完全失重实验：侧面有一个洞的水瓶里面装满水，让水瓶做自由落体运动，水 会不会从洞中射