第四单元《角的初步认识》第三、四课时（教案）人教版数学二年级上册

人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》 第三课时（认识锐角和钝角）》 一、教学目标 1、初步认识锐角和钝角。 2、会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3、培养空间观念。 二、教学重难点 1、初步认识锐角和钝角。 2、会用直角判断锐角和钝角。 三、教学准备 课件，三角板 四、教学过程 (一)导入 师：同学们，今天老师给大家露一手，变个小魔术。这是 一张废纸，我随手就能把它变成一个我们熟悉的老朋友。（折 成一个角)》 师：认识吗？是什么？（直角）你有什么办法证明它就是 直角呢？ 预设：用三角尺上的直角去比一比。 师：怎样比呢？你能接着说吗？ 预设：两个角的顶点对齐，两边都重合，说明它是直角。 师：老师又用纸变出两个角，你用三角尺上的角同它们比 一比，你发现了什么？ 比直角小 比直 角大 师：它们也有自己的名字，这节课我们就一起来认识它们。 【板书课题：认识锐角和钝角】 (二)新授 1、教学例5. 师：拿出你们的三角尺，用上面的直角比一比，说说图中 三个角的大小。 (学生动手操作，教师巡视，了解情况) 师：经过比较，发现了什么？ 预设：红领巾上的两个小角比直角小，红领巾上的大角比 直角大。 师：这两个小角叫锐角，这个大角叫钝角。 师：拿出自己的一角尺，告诉小组里的同学，三角尺上每 个角都是什么角？ 2、拿出活动角，动手做一做，并告诉同桌你做的是什么 角？ 3、教学例6。 师：经过观察比较，知道了三角尺上的三个角分别是一个 直角和两个锐角，请用一幅三角尺动手拼一拼，拼出一个钝 角。 (展示不同拼法，引导学生总结规律：用一副三角尺拼钝 角时，一定是一个直角和一个锐角拼成的，为什么呢？)》 师：如果是两个锐角一定不能拼成一个钝角吗？试一试。 (汇报结果：有时候一副三角尺上的两个锐角也可以拼成 一个钝角。) 应该说：一个直角和一个锐角拼成的肯定是钝角：两个锐 角可能拼成钝角。 (三)巩固小结 今天的课堂上你有什么收获呢？ (四)板书 初步认识锐角和钝角 第四课时（用三角尺拼角》 一、教学目标 1、用一副三角尺拼出不同的钝角。 2、知道用直角和锐角拼出来的一定是钝角。 3、发展初步的空间观念。 二、教学重难点 1、用一副三角尺拼出不同的钝角。 2、知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 三、教学准备 课件、尺子 四、教学过程 （一）导入 1锐角、直角和钝角有什么关系? 锐角<直角≤钝角 2、观察一副三角尺中各有哪些角，有什么特点? 3、三角尺上直角和锐角都有，就是没有钝角，你能用它 们拼出一个钝角吗? 【板书课题：用三角尺拼钝角】 （二）新授 1、出示例题，操作探索 “用一副三角尺拼一个钝角”提出活动要求，出示提示， 分组讨论。 （1)小组讨论：怎样让三角尺变出纯角? （2）4人小组合作，用一副三尺拼出钝角。 提示： ①选择一个三角尺的一个角； ②再选择另一个三角尺的一个角； ③把两个角的顶点对齐，一条边对齐。 （3）学生动手拼角并画下来，师巡视： (交流汇报，展示成果) ①组长汇报拼角情况。 ②挑选拼法不同的学生上台演示。 ③怎样验证拼出来的角是钝角？ ④拼的过程中，有什么发现？ (作品分类，总结概括) 师：虽然三角尺上没有钝角，但用一副三角尺可以拼出钝 角。黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类 吗？讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，一类是直角与锐 角拼成的。 2、验证钝角，优化拼法 （1)交流验证方法： 目测一一看上去比直角大。 测量一一 用三角尺的直角比。 推理一一直角与锐角一定能拼成钝角。 (2)总结最佳拼法。 用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个 钝角。 (三)巩固 锐角与锐角一定能拼成钝角吗？直角与锐角一定能拼成 钝角吗？ (四)小结 愉快的课堂马上就要结束了，通过今天课堂的学习，你有 什么收获？ (五)板书 用三角尺拼角