第7单元 人物品质 人文主题训练-【一本】小学四年级语文阅读能力训练100分（浙江B版）

第七单元 人物品质 没有伟大的品格。就设有 伟大的人·甚至也设有侍大的 艺术京，伟大的行动者 一[法国门罗烫·污兰 ◆语文要素 ·从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 ·学习从多个方面写出人物的特点」 ◆图解单元语文要素 《煮梅（十九）) 这首诗歌中，诗人借“★梅”喻人， 通过歌颂素梅“固守冰霜操”，不与繁花 同，表达了对不与世俗同流合污的高洁之 人的资美 (孙敬悬梁) 这篇文章中，我们通过阅读“展夕 不休”“以绳系头悬屋梁”等对孙敬 的直接描写，可以感受到孙数的勤奇 刻苦及对学习的热爱 《别饿坏了那匹马》 作者运用语言描写、动作描写、神 态描写等表现了残疾青年的善良、无私， 如：“看见他依然宽厚地对我一笑时” “坐下授慢看吧”“他用双手拼命地摇 《我的战友邱少云》 着轮椅，想挡住我的路” “邱少云像千斤巨石一般，趴在 火堆里一动也不动”，运用动作描写 和比喻的修辞手法，展现出邱少云坚 忍、刚般的英雄形象，使人心灵受到 极大的震撼 088 人文主题训练 训练 01 古诗词 ⊙用时 分钟 总：12分得： 分 素梅（十九） [元]王冕 平生固守冰霜操①， 不与繁花一样情②。 岁晏③溪头春意足， 是谁看得最分明？ 注有 ①操：操守，节操。 情：志向，意志。 岁晏：一年将尽。晏，晚，迟。 ①小明为这首诗歌做了一个档案卡，但是有一栏内容写错了，请你指出错误的那一 栏并进行修改。(3分) 诗歌档案卡 错误： 诗散标题：《素梅（十九）》 诗歌作者：元]王冕 诗歌题材：咏物诗 修改： 诗歌情感：抒发了作者对 梅花不能像“繁花”一样 争吞的惋惜之情。 000 我发现在这首诗歌中，作者 运用了借物喻人的表现手法。 ■图目人物品质089 2请为诗歌中的加点词选择正确的解释。并在后面的括号中画“√”。（3分) 坚固(）{年龄(）值得(）_ （1)固顽固(）（2)岁年景(）（3)足充足() 坚决(）年，时间(）|专指脚(） θ诗歌最后提出“是谁看得最分明?”的疑问。你认为这里的“谁”指什么?（2分） _____________ _____________ ④王冕还写了一首《墨梅》：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色 只留清气满乾坤。”请你从诗歌内容，表现手法、表达的情感中任选一个角度。对比 这两首诗歌，谈谈它们的相同之处。(2分) _______ ______ ⑤梅花一直是古代诗人歌颂的对象，你眼中的梅花是怎样的?请选用一种修辞手法 简单写一写。(2分） ____________ —_____________ __________ 090F 训练 02 小古文 ©用时 分钟 总：14分得： 分 孙敬①悬梁 孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至四眠睡疲寝①， 以绳系头悬屋梁。后为当世大儒④。 (选自《汉书》) 注用 孙敏：汉期著名政治家 及至：等到。 眠锤疲寝：这里指困乏得要躺下锤觉的时候。」 ①大需：著名学者，这里指非常有学问的人。 4年年9中44ee*中4。e中+ ①下列对加点词的解释，不正确的是哪一项？(2分) ( A.晨夕不休（夜，晚上） B.及至眠睡疲寝（等到…时候） C.以绳系头悬屋梁（将） D.后为当世大儒（成为） ②我们在学习中都会遇到各种各样的困难，文中的孙敬在学习时遇到了什么困难？ 他是用什么方法解决的呢？（用自己的话回答）(4分) 困难 方法 ③文中有一个词概括了孙敬最突出的特点，请找到这个词，并写出该特点的具体表 现。(3分) 词语： 。具体表现： ④有同学说，现在生活越来越好了，像《孙敬悬梁》这样的故事不会再发生，我们也没 有必要再学习这样的故事，你认同这种说法吗？请谈谈你的看法。(3分) ⑤拓展延伸：你还知道哪些与本文相似的故事？请写出两个。(2分) 圆回鱼园人物品质 091 训练 03 写人类 ©用时 分钟 总：17分得：分 别饿坏了那匹马 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后(1) 的地方。 可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后 (2) 守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。偷看书的时候，羞愧不已的我根 本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚 地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。 如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会 有那(3) 的两个耳光。 当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我 的心。我(4) 。偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。 “坐下慢慢看吧！”他指了指身旁的小凳子。 当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然有人从身后揪 住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的 两巴掌不由分说地抽在我的脸上。 “别打孩子！”年轻人