8《中秋月》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

《中秋月》教案 教学目标 1、学习作者将诗词典故与科学知识有机结合的写法。 2、了解中秋月倍受中国人钟爱的原因。 教学重点 理清思路，找出本文所用的说明方法。 教学难点 分析作者证明自己的观点时使用的资料和数据。 教学方法讨论法、探究法 教学时数1课时 教学过程 一、导入新课 同一个事物，从文学和学科两个角度来看，会有着不同的结果。中秋明月， 在诗词名篇之中，往往有着“月到中秋分外明”、“一年明月今宵多”等赞誉之 词。但从天文学的角度来看，却并非如此。今天，我们一起走进竺可桢先生的《中 秋月》，课文将从科学的角度，为我们还原“中秋月”的真实面目。 二、作者简介 竺可桢（1890-1974)，字藕肪，浙江绍兴人，气象学家、地理学家、教育 家，曾任中国科学院学部委员。他是我国现代气象学和地理学的奠基人。他先后 创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任了13年浙江 大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。在台风、季风、中国区域气候、农业 气候、物候学、气候变迁、自然区划等领域，取得过辉煌的成就。 1890年3月7日出生于浙江省绍兴市东关镇一个小商人家庭。自童年起， 学习勤奋，并萌生爱国思想，敬佩宋代诗人陆游和明代学者王阳明等人的学识和 思想。1905年以各门功课全优的成绩从小学毕业，当年秋季入上海澄衷学校， 以品学兼优、为人热情正直，被同学推为班长。1908年春，竺可桢转入复旦公 学学习。1909年，竺可桢考入唐山路矿学堂学习土木工程，学习成绩居全班第 一。次年，竺可桢考取第二期留美庚款公费生，他因中国是以农立国，遂选择进 入伊利诺伊大学农学院学习。毕业后，即转入哈佛大学地学系，潜心研读与农业 关系密切的气象学。 竺可桢十分关心我国气象事业和研究工作的进展。他倡导、支持农业气象研 究工作的建立和发展，倡议在我国重要气象台站增设太阳辐射观测，继续提倡和 亲自参加物候学研究，系统研究我国气候与粮食作物生产的关系和气候变迁问 题。 主要作品有《东南季风与中国之雨量》、《中国近五千年来气候变迁的初步 研究》、《物候学》、《二十八宿起源之时代与地点》、《地学通论》、《竺可 桢全集》等。 三、写作背景 本文写于1948年，是作者在浙江大学科学团体联合会上所作的一篇学术讲 稿，也是一篇解说中秋月知识的科普说明文。当时作者担任浙江大学校长，文中 两次以杭州为例，更具亲近感和说服力。 四、初读课文 字词积累 (fu) (shan) (m心) (bi) (pian)(zhi) 赋诗 姗姗来迟 装模作态 。不无裨益 手胼足胝 五、研习新课 这是一篇解说中秋月知识的科普说明文。它从科学角度对中秋月作出了客观 的、别开生面的解释，目的是要纠正人们对于中秋月的一些不科学的认识，还原 文人墨客笔下的中秋月的真实面目。 按照课文的小标题，课文共分为五个部分。 (一)阅读第一自然段，用一句话概括内容。 第一部分（第1自然段）：中秋，是中国人的一个富有诗意的佳节。 1、问：第1段为什么要写古代文人赋诗、仕女赏月的雅事？ 明确：说明中秋节在古人心目中的地位：同时，渲染一种诗意氛围，用以激 发听众的兴趣。 中秋佳节，文人学士赋诗填词欢度中秋，的确富有诗意。作者列举宋代仕女 中秋游西湖赏月为例，说明中秋佳节的浪漫性。 (二)阅读第2自然段 第二部分：传统的中秋节，并非科学定义上的“中秋”。 2、中秋是否真是“三秋恰半”？ 明确：作者从当时天文学、气象学上对四季的不同划分给出了科学的解释： 天文学上的“中秋”应在阳历11月5号或6号（立冬）： 气象学上的“中秋”应该在阳历10月15日、16日左右。 按照中国古代天文学家对四季的划分，中秋节应该在秋分（阳历9月23日）。 因此，虽然说是“中秋”节，但按照科学的定义，并非正是“三秋恰半” (三)阅读第3、4、5自然段 第三部分：中秋月并非分外明亮，月亮最亮时应该是12月冬至左右。 3、中秋的月亮真是一年中最亮的吗？ 先引用吴自牧《梦粱录》记载：“中秋之夕月色倍明。”《大公报》副刊《大 公园》的文章，随后作者指出这只是诗人、文学家们的幻想，然后从科学角度给 出了解释。 (四)阅读第6、7自然段 第四部分：中秋月并非特别圆大，也不照临长久。 4、“一年明月今宵多”，中秋的月亮照的时间是最长的吗？ 明确：一年之中月亮普照地球时间最长的时候不在中秋，而在冬至前后。并 以北京地区为例证明这一观点。所以“一年明月今宵多”，从普照时间上来说是 不准确的。 5、从大小来说，是不是中秋月更大一些？ 明确：月亮的大小人的肉眼是分辨不清的，与我们的视觉神经有关：“凡看 物直看看得大，下看或上看看得小。” 并引用《列子》卷五中的故事进行说明。两小儿辩日，不能识别太阳什么时 候最大，什么时候最小。月亮也是如此，从科学角度来说，月亮在天边时