第20课 小泥人 教学设计-三年级下册小学美术同步备课资源包（苏少版）

（苏少版）小学美术教学设计 ________________________ ________教学背景分析 教学内容： “小泥人”一课是前几册中泥塑课的延续。本课通过欣赏无锡泥人作品，让学生了解 无锡泥人的历史，掌握基本的制作方法，并尝试以泥土为材料，捏制出各种动态的小泥人， 感受其独特的艺术魅力。让学生懂得民间艺术是民族的历史沉淀和智慧的创造，我们要懂 得传承和保护。 学生情况： 无锡的地方文化资源主要有两大块，我们大家所熟悉的就是宜兴紫砂壶和惠山泥人。 同许多非物质文化遗产一样，民间文化的传承正经历着社会和自然淘汰的劫难，而教师是 文化的传递者，把民间艺术与富有创造力的儿童美术教育融为一体是我们每位美术教师的 责任和义务。引导学生参与文化的传承和交流，“强根固本”教育的意义则更深远，合理地 开发利用民间的工艺，可以培养学生对民间艺术的兴趣，增强他们的历史责任感。从学生 最喜欢的游戏开始，通过玩一玩、做一做、动一动、摆一摆、看一看、学一学、评一评等 各个教学环节的设置，让学生一步一步从简单地捏制一个初始泥人模样，到最后通过逐步 添加完成一个有趣完整的动态混人创作。从不了解泥人的历史到让学生热爱惠山泥人这样 一门散发着泥土芬芳的民间艺术，通过各种教学手段的运用，充分调动学生的学习兴趣， 方法。______——_ 过程与方法目标：塑造出一个有趣的动态人物。 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，增强学生对民间艺术的热爱，引导学生自觉 地参与到文化的传承和交流中来。 教学重难点 教学重点：服饰的添加，细节的表现，并能独立完成一个有趣的泥人塑造。 教学难点：小泥人的各种动态表现。 教学设计 一、游戏导入，学习技法 1.教师领着学生用泥工工具做游戏，在游戏中训练技法，完成一个泥人的初始模样。 2.揭示课题“小泥人”。 设计意图：在“请你跟我一起做、猜一猜它是谁”的小游戏中，通过团团、搓搓、揉 揉、切切、刻刻、画画、接接，在看似不经意的游戏中把手捏泥人的最基本技法都教给了 学生，为下面的教学打下了基础。当游戏的最后一步完成后，谜底也随之揭开，一个小泥 人的初始模样，从而羯示了课题。这样的游戏能激发学生的兴趣，让学生在玩的过程中轻 松、简单、快速地完成了教学中的第一步。 二、课件激趣，跟学动作 1.老师的泥人跟你的可不一样，你们看。（课件播放泥人的各种动态）谁来说说？老 师的泥人是怎么动的呀？ 生：踢腿，弯腰，伸手… 师：多有趣啊，只要把小泥人掰一掰，动一动，小泥人就可以做出各种有趣的动作， 我们也来试一试。（学生掰动小泥人改变泥人的动作。） 设计意图：通过泥人的动画展示，让学生看着课件中的泥人，一起学做动作。通过自 己的动态表现，很快就能联想到泥人的动态表现，从而解决了造型中的难点，为以后的泥 人创作打下了重要的基础。 2.师：咱们的家乡可是泥人之乡，你还看到过哪些小泥人呢？ 生：我看见很可爱的阿福。 3.师：对，阿福我们也叫印模泥人，通过磨具印制而成，可以成批的生产。现在咱们 在市场上看到的这一类泥人基本都属于这一类，我们把印模泥人叫作粗货。除了阿福，还 有一种泥人，他们可不是靠模具，而是完全靠手工捏制出的，我们把它作做细货。这一类 泥人在艺术上有着更高的造诣，表现的题材多为戏曲人物，今天我们一起来学学如何手捏 泥人，好不好？ 4.师：传统的手捏泥人，从开始到完成要经过很多的步骤，究竞有多少种呢？让我们 走进泥人博物馆看看民间的大师们是怎样来捏制泥人的。 5.播放视频（传统的泥人捏制过程）。 师：一个泥人从开始到结束要经历整整17种技法，还不包括上色，你记住了几种？这 么多的技法一下子教给你能一下子就掌握好吗？ 生：不能。 师：是有难度。所以老师觉得很多技法的学习和运用都要因人而异，适合自己的才是 最好的。很多的技法其实都是可以自己创造出来的。 师：作为泥人之乡的孩子，我觉得你们都很有必要了解一下咱们家乡的泥人发展历史， 这对你们以后的创作会很有好处的。 三、走进历史，感受魅力 1.走进历史，感受惠山泥人的独特魅力。 师：早在400多年前，咱们无锡就有惠山泥人了。那时候，在咱们的惠山古街上也就 是现在的惠山直街和横街上散布着大大小小的泥人馆。民间的艺人们最喜欢用惠山上特有 的黑色泥士来捏制各种各样的泥人和泥玩具。那时候，无锡是个富裕的鱼米之乡，全国各 地的文人活动都会对此地产生影响，最有影响就是京剧和昆曲了。每逢庙会，大大小小的 戏班子就会在咱们的寄畅园的戏台上演出，这就给了民间艺人更多的学习机会。舞台上演 员们的举手投足就成了民间艺人们的手中的题材，那一团团黑色的泥土就变成了一件件栩 栩如生的小泥人，手捏戏文就是那时候诞生的。透过一件件精美的艺术品，我们仿佛看到 了民间艺人们独特的审美追求和他们的艺术风格一一强烈的装饰味，浓郁的江