第19课 渐变的形 教学设计-三年级下册小学美术同步备课资源包（苏少版）

(苏少版)小学美术教学设计 教学基本信息 课题 渐变的形 作者 冯城民 无锡市连元街小学保利校区 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： 渐变是一种规律性很强的现象，这种现象运用在视觉设计中能产生强烈的透视感和空 间感，是一种有顺序、有节奏的变化。“渐变的形”在本单元中安排在“重复的形”之后， 是为了让学生在知识、技能的学习上有一个由简到难，循序渐进的过程，便于学生掌握。本 课属于“造型·表现”的学习领域。“渐变的形”同样也是构成艺术内容之一，在本课的教 学中，主要是引导学生观察、发现、欣赏自然和生活中渐变的形，感受渐变的形的美感，初 步了解平面构成知识，激发想象，表现自然和生活中有趣的图形渐变。根据本年龄段学生特 点，应避免学科知识专业化，注重调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的造型表现意 识，激发他们表现美和创造美的兴趣与能力。通过对前后两节课的融会贯通，学生应掌握渐 变的特点，更加懂得如何创作出渐变的图形。中年级学生的学习兴趣往往不是很稳定，所以 在教学中要紧扣“渐变”突出趣味性，让“形”的渐变引发学生创作的兴趣和欲望，从生活 入手，激发创作的热情。引发学生根据“形”展开丰富联想进行渐变，最后达到“形”的完 整美。让学生带着兴趣全面、和谐、自由地学习，从而达到良好的效果。 学生情况： 中年级学生虽然相对于低年级的孩子具有一定的造型能力，但毕竞只有三年级，他们不 是专业人士，你要让他们很规范地来创作渐变的形是有难度的。所以根据他们的年龄特点， 老师在教学中要以让学生感受生活中渐变的形的形式美以及逐渐变化规律中的节奏美为主， 降低作业要求：教会学生从生活中寻找变化的元素，激发他们的兴趣，点燃学生的创作欲望， 提升审类情趣和表现力。 教学方式、手段：直观欣赏、对比法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。 教师准备：课件、水彩笔、油画棒、尺、空白画纸。 学生准备：炭笔、水彩笔、油画棒、尺。 1 师：这种从一个形状逐渐变化成另一个形状的现象叫“渐变的形”（揭题） 师：上节课，我们学习的是重复的形，来把这两张图比较一下看看渐变的形和重复的形 有何区别? 生：学生回答。(引导他们说出重复的形是不变的，而渐变的形会改变） 设计意图：让学生看日全食进入本课学习，能激发大家的兴趣。通过看日全食变化又可 以自然地感受太阳外形逐渐改变的过程，再经过与上节课重复的形比较，学生很容易就会抓 住这节课的重点，就是形的变化，为下面的学习打下基础。 二、欣赏 师：这些变化是一下子发生的吗? 生：学生回答。(引导大家发现是慢慢地、有规律地、逐渐地改变） 师：请大家想一下，在你身边有什么东西的形状也会慢慢变化？ 生：学生回答。（引导他们说出写字的铅笔由长变短，橡皮由大变小，树上长出的叶子 就有大小的变化，水中的涟漪慢慢变大等) 师：生活中蕴藏着很多的美，我们再在生活中找一找渐变的图形。（课件欣赏图片） 1.大家看这些荷包牡丹花的形状从花蕾到绽放的花朵呈现一种怎样的变化？（由小变 大) 破土而出的竹笋外形有何特点？让我们感受到了春天蓬勃的生机。（越往上越尖） 2.大家看这座宝塔的形状和竹笋有何相似之处？（引导学生仔细观察，都是一层层越 往上越尖) 3.再看这个路上的栅栏，视觉上它的形状有何变化？给你什么感觉？（引导学生说出 近大远小的感觉给人一种纵深感、空间感) 师：同学们发现没有，这些图形都是大小的变化，这些变化都是突然产生的吗？在变化 过程中有何规律？ 生：学生回答。（引导学生说出图形大小的变化是逐渐经过几个层次的变化产生的） (板书：大小渐变) 设计意图：利用生活中常见的图片让学生欣赏、寻找、总结渐变的形的变化规律，这符 合中年级孩子的认知特点。他们见了这些生活中的图形会有亲切感，能抓住学生的注意力， 让他们带着浓厚的兴趣去发现渐变图形的规律，比老师直接灌输效果要好。 三、新授 师：刚才大家见到的是生活中最常见的形状“大小的海变”，请大家来看这张图片，它 的渐变方式有何不同？（课件放图片，引导学生观察分析图形的方向发生了变化） 生：学生回答。 师：这就是渐变的另一种方式“方向的渐变”。（板书：方向渐变）这种变化方式比刚才 大小的渐变要复杂一点，虽然物体的外形没有改变，但它的方向逐渐变化了，你们在表现的 时候就要注意到这些特点。谁来说说这些方向渐变的图形给你视觉上什么感受？ 生：学生回答。（引导大家感觉图形的动感）】 师：老师这儿有一些相同的图形，谁可以试着来摆一摆形成方向的渐变？（鼓励学生在 3 投影仪下操作，让他边操作边讲解自己的想法，老师要及时启示和点评，变化的角度不要 下子太大，也要慢慢逐渐地有规律地变化，体现出方向渐变的节奏感) 师：大家再看这张图片有趣吗？有趣在哪里？ 生：学生回答。（引导大家观察从苹果渐变成虫