第3课 风 教学设计-三年级下册小学美术同步备课资源包（苏少版）

(苏少版)小学美术教学设计 教学基本信息 课题 风 作者 仇志刚盐城市第一小学教育集团 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教材分析： 风是学生熟悉的自然现象，但却又看不见、摸不着，属于一种较难表现的抽象物，需要 学生有一定的想象力和表现力。怎样才能让风走进学生的视线，进入学生的画中？于是我想 到了引领孩子从寻找风、留住风入手，在学中玩、在玩中学，从而认识风、表现风，并能运 用线条、色彩等美术语言把风表现出来。 学生情况： 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一阶段是学生想象力与创造力较为丰 富和活跃的时期，学生己经能较客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感 受，还能发挥想象。 在整个教学中，我充分利用低年级学生好奇、好玩、好表现的天性，通过让彩带飘起来、 留住风、表现风等一系列游戏活动，让学生在游戏中探究问题，在问题中展开想象。 “风”的创作过程，是学生造型能力、创造美的能力得到训练和提高的过程。通过勾画 涂抹、撕纸贴画或纸版印画等方法，增强学生学习美术的兴趣，深化学生的思维，同时也引 导学生将学到的知识转化为动手能力。 教学方式、手段： 1.积极营造学习氛围，并通过有趣的提问来促进学生的思维发展： 2.引导学生关注生活，关注身边的事物，养成良好的学习态度： 3.为学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富多彩的创作激情和需 求。 教师准备：多媒体课件、风车玩具、彩带、气球、油画棒、水粉颜色及范画。 学生准备：画纸、颜料、油画棒、画笔等。 教学目标 知识与技能目标：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不 同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。 过程与方法目标：本课以“激趣导入→寻找风儿→留住风儿→示范讲解一→自由表现一展评 延伸”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围 中大胆表现。 情感态度与价值观目标：通过本课的艺术实战，培养学生发现问题、探究问题的能力， 激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。 教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。 教学设计 一、激趣导入 1.师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）摸摸看，什么感觉？你能让它们飘 起来吗？ 教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。 2.师：是什么让彩带凌空飞舞呢？ 生：是风。 师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。（出示艺术字板书“风”） 设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞？有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣， 唤起学生的激情，激发起学习的兴趣，直接导出课题。 二、寻找风儿 1,教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你 能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗？ 学生观看多媒体课件（伴随风的声音）：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、 鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。 师：看完之后，说说你的发现吧！ 生1：风筝飞起来了。 生2：大树要倒了。 生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。 生4：风帆鼓起来了。 师：同学们都是火眼金睛。一下子就找出来了！老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏：小朋 友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？（学生积极讨论） 师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。 2.教师提问：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借” 来吗？用什么方法来“借”呢？可以使用工具也可以自己想办法。一会儿，我们来比一比， 谁能“借”到风，谁的办法巧。 引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉 意；吹一口气，使蜡烛熄灭：在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。 设计意图：让学生带着问题去观察生活，在许多司空见惯的现象中发现真知。引导学生 联系生活实际，选用合适的方法让风呈现，这一活动既能使学生真实感知风的存在，亦能对 风的形成产生正确的认识，培养了学生积极主动探究问题的意识，逐步培养解决问题的能力。 三、留住风儿 1.师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗？ 师：看，多美的画啊！（出示一张教学课件，画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住 刮飞的草帽…)提出问题一画家是怎样留住风的呢？风的痕迹在哪儿？ 学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上… 师：想让风儿也吹到你们的纸上吗？ 生：想。 师：好，那我们来玩一个游戏。 2.教师带领学生玩游戏一“风来了”。 (每组一只盒子，内有各种待添画的图片和一些白纸片，白纸用来让组内同学互