第2课 漂亮的灯 教学设计-三年级下册小学美术同步备课资源包（苏少版）

(苏少版)小学美术教学设计 教学基本信息 课题 漂亮的灯 作者 黄黎敏南京市琅琊路小学 类型 设计·应用 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： 彩灯，又叫“灯彩”“花灯”“灯笼”，是我国古代人民创造的精美艺术品。经过千百年 来无数能工巧匠的传承与创新，发展到今天愈加百花竞放、各呈异彩。 本节课属于“设计·应用”领域的内容。本课教学旨在引导学生了解“灯”的相关知识：“灯” 在人类发展历史上的巨大作用和伟大意义，通过对“秦淮花灯”的重点介绍与悉心尝试，在动 手实践中，利用手中现有的材料，创作新颖、美观、实用的彩灯作品，体验成功的喜悦：同时 也在相关的学习中，了解家乡的节庆习俗，以此更加热爱中华民族传统的民间工艺和民俗文化 学生情况： 刚刚告别寒假，学生重新回到学校开始了新学期的学习，但他们依然沉浸在春节、元宵节 的热闹当中，对这些中华民族最重要的节日依然记忆鲜活、意犹未尽，而且对以往所未知的相 关习俗也有了新的了解，尤其是孩子们最喜欢的玩具和节目之一一元肖节的彩灯。这时如果 能够亲手制作一个好看的彩灯，对他们来说是一件极其有趣、有益的事。但同时我们也应注意 到，尽管处在三年级这一阶段的学生喜玩、擅玩，生性活泼，动手能力强，对手工制作充满兴 趣，但对彩灯这种传统工艺的制作过程却不知不熟、不精不透，对其中的小技巧、小窍门没有 直观的认识。这是在教学中值得注意的地方，需要教师投入更多的思考来探究解决的策略。 教学方式、手段： 1.参与性的观察策略。通过古今中外各式灯饰的欣赏，了解灯在人类发展进程中所起到的 作用。以花灯的学习作为本课学习的重点，观察花灯，了解花灯的特征、制作，认识、感受花 灯的美，并由此来了解元宵节的风俗习惯。 2.故事化的情境设置。激发学习的兴趣，将学习内容与生活经验紧密联系在一起。以故事 的形式了解占人元宵节张灯习俗的由来，感受元宵节热烈的节日气氛。 3.游戏式的感知体验。进行“猜灯谜”游戏，在游戏中互动学习，了解有关灯的历史文化， 激发和保特学习的兴趣。 4.探究型的实践尝试。注重学生的参与，关注学生的学习过程，以合作、探究的学习方式， 培养学生的创新思维。学习并掌握彩灯的基本制作方法，能较好地完成作品。 教师准备： 1.教室环境布置（悬挂花灯、准备灯谜等）； 2.查找资料、课件制作、兔子灯及半成品教具制作； 3.各种制作材料（打包带、布胶条、宜纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双面胶带、透明胶 带、流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等)。 学生准备： 各种制作材料（打包带、布胶条、宣纸、彩色皱纹纸、彩色玻璃纸、双而胶带、透明胶带、 流苏挂穗、订书机、订书钉、纸杯、筷子、蜡烛、展示架等)。 教学目标 知识与技能目标： 通过观察与制作，对灯在古今中外的文化意谣和实际功用有所认识，并尝试自己动手设计 灯的造型，合作完成“兔子”或其他造型的灯。 过程与方法目标： 了解以“灯”为主题的节日和风俗，引导学生进行彩灯的设计制作，在欣赏、探索、制作 的过程中感受灯的造型美和文化美，培养造型表现能力。 情感态度与价值观目标： 通过古今中外各种灯的赏析，感受以灯为主题的节庆气氛，丰富审美经验，增强审美意识， 提高审美能力，培养热爱中华民族文化的情感。 教学重难点 教学重点： 通过对古今中外各种灯饰及其相关历史、特点、习俗的探究，了解各种灯的文化尤其是我 国的花灯，学习并掌握花灯的基本制作方法，较完整地完成花灯作品的制作。 教学难点： 1.探究骨架的组合和固定方法，利用现有材料进行骨架制作和最后的组装，做到牢固和适 用。 2.尝试多种外装饰的方法，利用多种材料制作出造型完整、创意独特的兔子灯，做到美观 并新颗。 教学设计 感知与体验 1.由字切入，揭示课题。 (1)教师在黑板上板书“豆”字，学生认读该字并说说自己理解的“豆”字的含义： (2)教师围绕“豆”字展开解述，师生共同探究“豆”字所代表的“灯”的含义的由来： (3)切入本课学习，教师板书：漂亮的灯。 2.赏析图例，初步了解。 (1)不同材质的“豆”的认识。 (2)不同造型的“豆”的认识。 (3)不同地域的“豆”的认识。 3.参与活动，跟进赏析。 这些精美奢华的灯饰，很长时间以米都是权势富贵人群的专享。随着社会的不断发展和文 明的日益进步，灯也逐渐成为普通百姓的日常用品。 (1)了解灯盏画作。 欣赏唐墓壁画及莫高窟初唐灯图，通过画作中所描绘的侍女捧持烛台和著萨点灯的造型， 再次加深印象，进一步熟悉中国古代灯盏的发展及其在生活中的作用。 (2)了解宫灯历史。 相传，东汉光武帝刘秀建都洛阳、统一天下后，为了庆贺这一功业，在宫廷里张灯结彩、 大摆宴席，盏盏宫灯，各呈艳姿。“宫灯”之名，由此而生。 大业元年的正月十五，隋炀帝在洛阳城陈设百戏，遍布宫灯，饮宴畅游，全城张灯结彩