11《军神》（教案）-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

11.军神 【教学目标】 1. 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个生字，会写“诊所、年龄”等15个词语。 2. 朗读课文，能读出人物说话的语气。 3. 能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 4. 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 5. 能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学重难点】 能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，学习塑造人物的方法；学习转换角色，用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.出示甲骨文“神”和金文“神”，以及“神”字的本意： 会意字。从示申。“示”表示祭坛；“申”是天空中闪电形，古人以为闪电变化莫测，威力无穷，故称之为神。 2.师提问：在你心目中，“神”是怎样的存在？ （设计意图：通过第三单元的学习，学生了解了汉字的演变过程，从甲骨文和金文入手，让学生了解“神”字的本意，为之后学习中理解“军神”的内涵做铺垫。） 二、初读感知 1.师：“军神”是谁对谁的称赞？你能从课文中找到这句话吗？ 预设：沃克医生称赞刘伯承为“军神”。 预设：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 2.师：这句话是沃克医生在什么情况下说的。那天在重庆临江门外，沃克医生的诊所里，到底发生了什么？ 3.出示学习提示： 快速读课文，读准字音，读通句子，圈出本课生字词，联系上下文理解词语的意思。想一想课文是按照什么顺序写的，试着概括课文的主要内容。 （1）出示两组词语，读准字音并说说词语分别是描写谁的： 愣住 审视 颤抖 由衷 汗珠滚滚 肃然起敬 预设：提示“衷”的读音；联系上下文理解“审视”“由衷”的意思。 预设：沃克医生。 一声不吭 青筋暴起 脸色苍白 勉力一笑 预设：提示“吭”的读音。 预设：刘伯承。 （2）梳理课文结构，试着概括课文大意。 预设：课文按照事情发展的顺序，写了“手术前”“手术中”“手术后”沃克医生与刘伯承的表现。 预设：课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医，为了为避免麻醉剂对脑神经产生影响，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛完成手术的故事。 三、初识刘伯承 1.出示学习提示： 默读课文，思考：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？可以勾画相关语句，在旁边做批注。 预设：第1-8自然段的对话。 师引导学生思考：他们的对话为何如此简洁？刘伯承为什么要隐瞒自己的身份？ 出示背景资料： 1916年初，刘伯承参加了 “讨袁护国起义”，战斗进行得十分激烈。刘伯承奋勇当先，亲临第一线指挥。遭到敌人疯狂射击，刘伯承连中两弹，一颗擦过颅顶，另一颗击中右侧太阳穴，从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地。袁世凯手下的北洋军阀正在四处捉拿他，而刘伯承身处敌人控制区，到处都是眼线，一旦被抓就有杀身之祸。 小结：当时刘伯承的处境十分危险，身负重伤又被四处追捕，所以在来到德国人开设的诊所时就隐藏了自己的身份。 2．分角色朗读沃克医生和刘伯承的对话，体会人物的内心。 预设：沃克医生不断试探病人的身份，刘伯承为保安全极力隐瞒。 3.师：刘伯承的军人身份是怎样被发现的？ 出示句子： “你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 预设：“一针见血”比喻论断直截了当，切中要害。 预设：这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ 4.师：身份被发现，刘伯承有什么表现？从中你见识到了一个怎样的刘伯承？ 预设：刘伯承“微微一笑”。 预设：从中体会到刘伯承处变不惊、临危不乱、从容镇定…… 5.师：短短的试探对于刘伯承来说却是如此的漫长，手术准备就绪。而此时这个病人却做了一个惊人的决定…… 预设：拒绝使用麻醉剂。 6.师：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂呢？读一读两人的对话，说说从他们的对话中，你又见识到了一个怎样的刘伯承？ 预设：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 预设：从中体会到刘伯承临危不乱 从容镇定。 7.补充资料： 刘伯承的一生，经历了中国革命战争的全部过程。他判断敌情准确，计划战斗周密，善于出奇制胜，以神机妙算、足智多谋著称。 邓小平同志在《悼伯承》一文中写道：“伯承同志是我党我军的大知识分子，大军事家。他的军事指挥艺术和军事理论造诣，在国内外屈指可数。”“对于毛泽东军事思想的形成和发展，伯承是有大贡献的。” （设计意图：通过资料的补入，让学生理解刘伯承“今后需要一个非常清醒的大脑”的原因，从而体会刘伯承的决心，为下文塑造“军神”的形象埋下伏笔。） 四、再识刘伯承 1.出示学习提示： 再读课文，聚焦课文第16～22自然段，小组合作：找到文中对刘伯承的动作、语言、神态的描写；圈出关键词，思考：为什么