抉择——生命的底色（教案）-小学生命观教育主题班会通用版

抉择 生命的底色 小学生命观教育主题班会 【教育背景】 2019-2022年，三年疫情，在三年里，我们看到了太多生离死别、聚少离多， 也看到了太多为谋求同胞甚至人类的安全和幸福而不懈奋斗的“逆行者”。在抗 疫过程中，他们分明可以选择全身而退，让别人来保全自己。 但，他们并没有。他们可能是医护工作者、公职人员，也可能是快递员、司 机、环卫工人，更有可能是每一个平凡岗位上喊不出名字的人。是什么让他们在 生命的抉择中选择“逆行”？我们的学生又可以从这一场战役中收获什么？ 选择，常常受到外物与自我的约制。当外物的不利因素大于自我内驱之时， 我们常常依据本性做出利己的选择。但那些“逆行者”却做出了超越利己的选择， 他们沿袭并实践了中华民族的传统美德，用信念、责任、仁义提升了自己的生命 价值。 作为中学生，在面对已有或未知的选择时，利己还是利他，利小家还是全大 家，都是值得深思的。这节课是基于人性的本真与伟大，希望对学生产生一点的 触动，埋下一颗种子，逐渐理解并成为敢抉择、有担当、负责任、爱国家的有志 青年，彰显生命的绚烂底色。 【教育目标】 1、通过更改、叠加变量，创设丰富的道德选择情景，带领学生在选择的实践中 体会、感受道德选择的困境，了解影响选择结果的多方面因素 2、感受舍我及人的人性之美，思考不同选择之下生命的价值与意义。 【课前准备】 学生完成下列图片中所示的课前情景模拟题，老师做好归因分析。 “你会怎么做？” 请同学们下列情景，完成小题 【情景】 张医生毕业于国内知名的医科大学，在市内三甲医院工作，是骨干医师。家中有幼子，父母 身体欠佳，平日要照顾老小，还要完成工作，已经很疲累。2020年1月全国新冠状病毒疫 情大爆发，此时，张医生所在的医院隔离防控病区急需安排更多的值班医生，筛查病情，虽 然有防护装备，但也有一定的感染风险。现医院呼吁医生相关医生自愿报名参加夜值班，强 度大，任务重，有风险。参加与否并不影响医生的本职工作或荣誉评定等，纯属自愿。 【问题】如果你是张医生，你是否愿意自愿报名承担夜值班任务？说说你的理由 愿意，因为 不愿意，因为 犹豫不定，因为 【教育过程】 一、呈现情景，触发冲突 1、反馈课前情景模拟题，明确道德选择的起点 将学生“愿意”、“不愿意”、“犹豫不定”的相关理由分别整理，真实呈 现学生面对这一情景的道德起点，引导学生明确自己在做选择时的考量因素。 2、叠加、更改情景变量，了解影响道德选择的情境因素 情景2：在课前情景题的基础上，补充：现医院需要医生自愿报名支援，检验科 需要若干人，不与病患直接接触，有防护装备，为期一个月。张医生家中的父亲 却在病中，卧床不起，每晚需要张医生照料，如果你是张医生，你是否选择自愿 报名参加支援?说说你的理由。 3、再次叠加、更改情景变量，触发道德矛盾，加深思考 情景3：医院指出现在疫情严重，病危病人很多，重症病区极缺感染病学专家、 医师，要与病患直接接触，有较大感染风险，归期不定。此时的张医生父亲病危， 自己又腿疾复发，走路也较为艰难。张医生作为感染病学专家，有一定的能力为 控制此次疫情做出贡献。此时，如果你是张医生，你是否会选择自愿报名参加支 援?说说你的理由 4、讨论：在不同的情景中，是什么左右了你的选择?为什么它对你产生了影响? 总结：情景中的选择没有对错之分，力所能及的倾向于他人，已是值得赞美。如 若舍己为他，则更为崇高，也是生命的不同价值的体现。 【环节说明】结合课前情景模拟与课堂的两次情景叠加，一共有三处场景。他们 之间基于相同的大背景，但有两个变量，一是自愿支援的工作风险和时长不同， 二是张医生个体情况和生活实际情况的变化。学生在不同的情景中会做出不同的 道德选择。在实践中，引导学生明确影响道德选择的外因和内因。 二、揭示课题，加深思考 1、今天我们的课题就是《抉择——生命的底色》 2、阅读补充材料并思考 隐瞒了身患渐冻症的病情，顾不上被新型冠状病毒感染的妻子，武汉市金银 潭医院党委副书记、院长张定宇坚守在抗击疫情最前沿，用渐冻的生命托起信心 与希望。他不但亲历疫情第一线，甚至顾不上病中的妻子和自己日渐衰弱的身躯， 他说：“我必须跑得更快，才能跑赢时间；我必须跑得更快，才能从病毒手里 抢回更多病人。”他一瘸一拐的身影穿梭在各个病区之间，社会公众对他褒赞有 加，他也成为疫情中鼓舞人心的一股力量。 思考1：同学们，你们说说对张院长来说，他的道德选择有哪些困难?他为什么 最后这样选择? 【环节说明】在情景模拟中，我们看到了影响选择因素，也看到不同选择背后人 性之美。此处引导学生思考对于特定身份的医护工作者不仅是职责所在，更是医 者仁心，有着济世的责任，甚至有对人民和国家的忠诚和情感驱动他们不顾个人 安危，与祖国命运与共。他们的选择常常舍己为他，是崇高的，也是无