6.4协同进化与生物多样性的形成教案2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

明礼重教求真创斯 乌兰浩特第三中学教案 课题名称： 协同进化与生物多样性的形成 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高一 授课时间 课标分析： 新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会 解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准 与本节对应的“内容要求”是：“说明共同进化的概念及生物多样性产生的原因。” 教材分析： 本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程”的内容。教材首先以达尔文发现的一种长 着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐 述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的 进化历程，了解生物多样性的形成。这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中 提出了多个实例来进行分析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到 教学 高等生物到人类的整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体 背景 课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感 分析 受生命的奇特。课堂中，学生利用小组教学的方式，以小组为单位讨论回答问题，让全体 学生参与到课堂中，学生讨论激烈，踊跃发言，教学效果较好。 学情分析： 本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力， 分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调 动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时 可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生在上节课学过“现代生物进化理论的由来”等内容。教师在教学时，可以利用学生的知识 基础，通过恰当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中， 使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。在教学时要予以重视，使学生感受到科学知识与社 会的密切联系，所学知识在现实生活中有用武之地。 知识目标： 1、说明共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因 学 3、复习假说-演绎法 目 能力目标： 标 通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 情感态度与价值观目标： 通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，认 识到“爱护环境就是在保护自己”，树立辨证唯物主义的认识观。 明礼重教求真创斯 教学 重点 共同进化 教学 难点 生物多样性产生的原因 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注 教师展示食蚁 导入 兽图片并让学 激发学生的 生思考：长舌 认真思考后回 兴趣和求知 5分钟 头的食蚁兽是 答。 单独进化的 欲望。 吗？ 1.展示学习目 1.学生朗读学 明确本节的 标。 习目标。 学习目标。 2.教师展示兰 培养学生认 花图片，并让 真观察总结 学生认真观 的能力。 教学过程 察，结合书本 中的兰花与飞 2.结合书本 蛾的图片，然 中的兰花与飞 后播放视频， 蛾的图片得到 引导学生提出 生物的进化是 新授 问题：生物的 单独的还是共 进化是单独的 同的答案：任 还是共同的？ 何一个物种都 按照假说一演 不是单独进化 绎法，提出问 10分钟 的。 题后要作出假 设，所以师生 一起假设：任 何一个物种都 3.学认真观 不是单独进化 看视频。 的。教师展示 另外一种兰 明礼重教求真创斯 花，按照假设， 应该有什么样 培养学生分 的生物来和它 析问题和解 一起进化？引 决问题的能 起学生的思考 力。 并组织学生讨 论。经过讨论 和提问相关同 学，然后播放 视频，通过观 看，的确存在 和该种兰花一 起进化的生 物，最后得出 培养学生观 结论：不同物 察问题和解 种之间会共同 4. 不同生物 决问题的能 进化。然后再 之间在进化上 力。 举例书本上班 密切相关。 马和猎豹并播 放视颜，学生 通过观看斑马 也会对猎豹构 成威胁，然后 提问：1、在捕 食者和被捕食 者当中怎样的 个体才会生存 下来？为什 么？2、捕食者 的存在是不是 对被捕食者有 5.生物和无机 害无益呢？ 环境间也存在 通过学生的回 共同进化 答，师生一起 总结“收割理 论”“精明的捕 食者”策略。 接着教师继续 发问：不同生 物之间在进化 上密切相关， 那生物的进化 与无机环境的 变化是否也有 明礼重教求真创斯 关系呢？ 并展示图片： 地球形成时原 始大气中是没 有氧气的，但 是随着光合细 菌的出现，使 得大气中有了 氧气 学生得出结 论：共同进化 的含义2：生物 和无机环境间 也存在共同进 化。 最后教师总 结：共同进化 的概念：不同 物种之间