5.4.2光合作用的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

明礼重教求真创斯 乌兰浩特第三中学教案 课题名称：光合作用的原理和应用 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高一 投课时间 课标分析： 新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题 的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内 容要求”是：“了解光合作用的原理，建立生命的物质能量观”。 教材分析： “光合作用的原理”高中生物学必修一《分子与细胞》第五章第四节的主要内容。本节的教学重 难点是光反应、暗反应的物质和能量变化。本节内容抽象、过程复杂，以往的教学通常以教师讲 授为主，但这种平铺直叙的教学方式往往穿透力不够，学生对知识的理解容易停留在表面。 光合作用的研究史堪称生物科学史中的经典，科学家在科学研究中提出问题的角度、思考问题的 教学 方式和解决问题的方法都是进行课堂探究教学的很好素材。利用科学史创设探究情境，层层推进 背景 提出科学家遇到的一系列问题，学生的思维跟随科学家一起参与到探索过程中，促进学生通过探 分析 究性学习逐步构建光合作用概念。学生通过亲历科学探究的过程，体会科学家们富有创意的思维 过程和巧妙的实验方法，感悟科学探索的艰辛和乐趣，培养创造性思维，发展科学探究能力。 学情分析： 本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维 的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性， 引导学生不新思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多煤体技术，帮助学 生识记和理解。在上一节课的学习中他们已经知道了光合作用的场所和光合作用有关的色素及提取实验， 也具备了一定的化学学科基础，学习本节课奠定了条件。虽然学生在初中阶段就已经对光合作用有了一 些了解，但仍然不够深入，因此教师需要在学生现有的基础上引导学生建立相关的概念，丰富对关于光 合作用过程的认识。由于本节内容涉及到化学的知识以及叶绿体等违规结构，因此具有难度，在学习过 程中，教师要引领学生通过小组讨论、同桌交流等方法，强化学生的认识。 ①通过一系列探究活动，能运用物质与能量观，阐明光反应和碳反应的过程，形成光合作用概念，并能 学 以图示的形式表达。 目 ②通过阅读科学史，分析科学家遇到的问题，能提出假说和实验设想，分析结果并得出结论，掌握科学 标 探究的基本思路和方法；通过小组合作学习、构建模型，培养合作交流能力、建模能力。 ③能认识到光合作用的重要性，树立爱护植物的环保意识。 明礼重教求真创斯 教学 L.了解光合作用的原理 重点 2.建立生命的物质能量观 教学 建构光反应和暗反应的过程模型，理解二者之间的关系，培养科学建模的能力。 难点 教学 多媒体课件 准备 教学 启发式教学、情境教学 方法 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注 诺贝尔委员会称 光合作用是“地 球上最重要的化 学反应”。光合 导入 作用为什么会获 激发学生的兴 得如此高的评 学生思考，建立 趣和求知欲 5分钟 价？光合作用为 生物思维。 望。 生物提供了什么 物质？这些物质 是怎样生成的？ 从而引出新 课。 教学过程 明确本节的学 习目标。 1.展示学习目 1.学生朗读学 培养学生认真 标。 习目标。 观察总结的能 2.阅读分析科 2.总结回答问 力。 学史，构建光反 题。 应概念，分析鲁 培养学生分析 宾和卡门的实 查阅鲁宾和卡 验，探究02中0 门的原始论 问题和解决问 新授 的来源。 文，以求尽量还 题的能力。 光合作用过程 原科学发现的 1.光反应阶段 本真过程，使学 培养学生从资 2.接着提供相 生养成尊重事 10分钟 料中获取信息 关科学史，引导 实和证据的科 的能力。 学生分析讨论得 学思维习惯，崇 出光反应的其他 尚严谨和务实 过程。 的求知态度。 明礼重教求真创斯 分组讨论总 结。 分析卡尔文实 培养学生主动 验，构建碳反应 建构知识框 概念，小组为单 架，主动参与 位探究C02的固 定过程。 小组代表思考 获取新知识的 并回答。 能力。 探究碳反应的其 培养学生科学 他过程。 表述储备知 科学探究是个循 学生通过构建 识。 环往复的过 程，在得到一个 概念模型，能将 零散的知识系 结论的同时，往 统化、直观化， 培养学生的科 往会产生新的凝 有助于厘清知 学思维以及小 问。教师要鼓励 识脉络，构建知 学生多追问，培 组总结和探究 识体系，实现知 养学生发现问题 的能力。 10分钟 识的内化，同时 和提出问题的能 小组讨论 也发展了建模 力，增强问题意 能力 识，使学生在环 鞋旺窗 环相扣的问题的 培养学生解决 引领下，不新引 发认知冲突，培 问题的能力。 养学生运用科学 的