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第四单元怎样选材
【写作实践二】
一、原题再现。
你们班一定有不少“牛人”吧?他们或是“读书迷”,知识丰富;或是“演说家”,善于表达;或是
班里的“大管家”,热心集体事务;或许还有体有健将,乐器高手,智力超人…以《晒哂我们班的“牛人”》
为题,写一篇作文。不少于500字。
提示:(1)可以只写一位“牛人”,选取最能表现其“牛”的材料,突出其特点:如果这个人很多方
面都“牛”,就要注意分清主次、详略,合理安排。也可以写几位“牛人”,每位牛人只写一件事,但要
突出他们各自不同的特点。
(2)语言可以诙谐、幽默一些,甚至带点儿调侃的味道,这样会增加文章的趣味性。
二、审题。
①结合题目来看,“你们班”规定了写作视角及选材范围,即必须以第一人称“我们”展开行文,且
所写对象必须是“我”所在班级的人。“牛人”指本领大或实力强的人,结合“知识丰富”“善于表达”
等提示可知,此处指在某一或某几方面有特长的人。故写作时,应选取最能表现其“牛”的特点的材料入文。
②“晒”有展示出来供大家分享的意思,“晒晒”提示我们,文中应表现出自己对所写对象的情感态度,
如喜爱、赞美、崇拜、敬佩等。
三、选材立意。
“牛人”之博览群书:可写某一同学无所不学、无所不知,知识储备丰富,是自己的榜样和目标。
“牛人”之坚持不懈:可写某一同学通过长期努力做成某事,表现其顽强、执着的品质。
“牛人”之善于表达:可写某一同学演讲才能突出、课堂积极发言、平时善于沟通等,表现其在表达
方面的特长。
四、满分作文点评。
1.晒晒我们班的“牛人”
“牛人”班班有,我们班特别多。不信?你来瞧。
“学神”—张铭博
他,身量清瘦,眼镜后一双含笑的细眼常闪烁着智慧的光芒。我们班人才济济,但他始终居于班级前
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三名,是我们公认的“学神”。投入到学习中的他,一副“拼命三郎”的样子。课堂上,不论老师在与不在,
他几乎从不开小差。不论教室内外有什么动静,都丝毫吸引不了他的注意力。他发言并不是很积极,也不
急着做笔记,而是紧跟老师的思路,专注地盯着老师的板书,侧耳聆听老师的讲解。从他紧皱眉头、不时
偏头的神情和动作中不难看出,他的大脑肯定正在飞速运转呢。每当老师点他回答问题时,他总是能给出
最简洁、标准的答業。如此“学神”,能不称他一声“牛人”?
“觉皇”—刘子赫
一提起我们的“觉皇”,那可真是让人哭笑不得。夏天一来,一到上午第一节课和下午第一节课,都
可以看到他虽身形笔直地坐希,但上下眼皮却不断打架的模样。远看时,只见他背部直挺,下巴抵在前胸,
两手叠放在桌上。近看时,只见他两眼紧闭,种色平静。靠近听时,还能听到他细微的呼吸声。又逢早上
第一节课,“觉皇”又开始打聪了。英语老师夏老师一脸无奈地摇摇头,点点下巴,他的同桌立刻会意:“子
赫,快醒醒…”连叫几声,他才勉强峥开惺松的睡眼。但奇怪的是,他每次被老师从睡梦中叫起来回答问
题时,竟都能在思考一番后说出正确答案。虽睡犹醒,不愧是“觉皇”!
“Maria”—韩吴然
先声明,他的“绰号”可不是我们随意杜摸的,这是源自七年级上册英语书上那个又,黑又高的古巴女
孩“Maria”。说到这儿,估计你就明白他的特点了一“黑”。关于他的籍贯,大家多有讨论。这要是放在
一般人身上,就算不发火,那色势必会冷了脸。可他不一样,每当大家讨论时,他都笑着自我调侃,“我
去过山西大同挖煤,煤灰吸得太多了”“我去过遥远的非洲大陆,因为那里太热,晒黑了”“说不定我还
有混血基因呢”,然后还夸张地模仿起外国人讲话:“oh,my newshoes!(哦,我的新鞋!)”反逗得大家
咯咯直笑。其人心胸如此宽广,真“牛人”也!
我们班还有许多“牛人”,欲知更多详情,且听下回分说。
【点评】①小标题结构全篇,中心突出。文章主体部分的三段内容,分别由一个“人物外号十人物姓
名”结构的小标题领起,集中概括出了牛人“牛”之所在,凸显了“我”班牛人之多,使得文章重点一目
了然。
②描写传神,人物特点鲜明。“专注地盯着…不时偏头”等神态、动作,生动地写出了“学神”认
真听讲、勤于思考的特点;“背部直挺…细微的呼吸声”等从视觉、听觉角度写出了“觉皇”独特的打
吨姿势,充满画面感和趣味性;“这要是放在…反逗得大家咯咯直笑”则在对比和对人物的语言描写中
凸显了“Maria”幽默大气的性格特点。
2.晒晒我们班的“牛人”
虽然与大家相处还不到一年,但我已经深刻地认识到了什么叫“山外有山,人外有人”。就单说享誉
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