天下兴亡，我有责任 教学设计 2022-2023学年高中责任与使命主题班会

天下兴亡，我有责任 高中责任与使命主题班会 活动背景： 教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作 的意见》中明确指出，改善时事教育，用鲜活事例教育广大学生，加强公民意识， 培养公民美德，发扬社会公德，增强国家认同。帮助学生树立积极向上的个人理 想，引导他们自觉将个人理想与祖国发展紧密联系起来。 自武汉新冠病毒肺炎疫情爆发以来，有很多英勇无畏的逆行者驰援武汉参加 防控工作，但也存在不少别有用心的人借助自煤体造谣生事，网络上谣言四起， 全国上下迅速陷入到一种全民恐慌中。而上海由于防控及时到位，学生身边几乎 没有出现确诊病例，导致他们在现实生活中有一种事不关己的松懈感和侥幸心 理。网络上信谣传谣，生活中缺乏责任参与，这对他们认识社会，健康成长不是 一件好事。同时由于面临高中毕业，很多高三学生对于未来的志愿填报、职业规 划是非常迷茫或功利的，此次疫情中人们体现出的感人至深的家国情怀和责任担 当对他们而言是一个非常好的教育契机，甚至可以影响他们的人生轨迹。 活动目标： 1.了解新冠肺炎疫情的爆发原因，掌握应对重大疫情的基本措施。 2通过思维碰撞，形成独立思考的习惯和理性分析的能力。 3.涵养家国情怀，提升社会责任感和使命感。 活动准备： 1.剪辑制作本次疫情中感人的典型人物视频《战“疫”中的最美逆行者》。 2整理自武汉新冠肺炎首例出现至今的重要时间节点新闻，形成一条完整的 线索链。 3编写生活中的防疫抗疫情景剧剧本并排练。 4进行问卷调查，了解学生高考的志愿填报意向及理由。 5.制作课件PPT。 活动过程： 第一版块导入主题 1播放剪辑视频：《战“疫”中的最美逆行者》。 2.情景讨论：面对来势汹汹的武汉新冠肺炎疫情，这些最美逆行者虽身份各 异、使命不同，但都深深地感动着我们。如果换成是十年后的你，你愿意去抗“疫” 前线吗？如果愿意，以一种怎样的身份前往？如果不愿意，又是为什么？ 3.引出主题：举国战“疫”，只有每个人都担负起自己的责任，我们才能共 渡难关，迎来新的春天。当然，现在的我们只是高三的学生，不可能凭一腔热血 冲去武汉做志愿者，但是即使身处千里之外，我们依然可以做好份内之事 【设计意图】视频导入，激发学生对于家国情怀和使命担当的情感共鸣。同 时用一个假设引起思考：现在和未来的我们，应该为这个社会，这个国家承担起 怎样的责任？ 第二版块深入主题 1.生活情景推理 《百思不得其解的新冠肺炎感染者》一一没有湖北旅游史、没有湖北接触史 的一位本地居民，因为一次商场底楼购物，感染上了新冠肺炎。经排查发现该商 场三楼某柜台销售员的父母，4天前刚从武汉过来，3人至今没有症状体现。 【设计意图】以一种破案式的推理过程，既设置悬念吸引学生兴趣，也可以 让学生真切地体会到新冠病毒的特点：潜伏期长且潜伏期也具有感染性（和SAS 不同)，极易产生交叉感染，存在大规模爆发的巨大隐患。以此提醒学生增强危 机意识，不要因为眼前暂时的平安而放松警惕忽略了潜在的危险，每一次外出都 可能成为被感染着，进而成为新的感染源。 2.疫情新闻剂析 事件整理回放：《武汉新冠肺炎爆发的来龙去脉》。 学生讨论：(1)为什么此次疫情会最终发展成全国性、乃至世界性的问题？ (2)在哪些时间节点上，我们原本可以有更好的处理方式？ 【设计意图】通过梳理疫情发展过程，让学生明白疫情爆发很大一部分原因 是来自于我们这些普通公民：有人乱吃野生动物，有人感染逃出武汉，有人无视 隔离要求，有人拒绝佩戴口罩…当我们都侥幸地认为自己不可能有事的时候， 我们都没有对自己负责，更没有对他人负责，社会责任感的缺失是这场瘟疫滋生 的温床。同时在讨论过程中让学生掌握一些疫情防护的基本知识和有效措施。 3.科学击破谣言 还有一个问题值得我们注意，我们这届学生出生在SAS病毒爆发的那一年， 当年非典肺炎的死亡率要远高于现在的新冠肺炎，但是为什么这次疫情早期的社 会恐慌就己经明显要比03年更加严重呢？ 【设计意图】自媒体时代的高速发展使得信息的产生和传播都变得自由而迅 速，这也给那些别有用心的人创造了很好的造谣条件。提醒高中生应该以科学的 眼光，理性的判断来面对谣言，不信谣，不传谣，并提醒家中长辈，避免引起家 庭恐慌。无论在现实世界还是虚拟世界都应该成为一个以独立判断能力承担社会 责任的人。 4.演绎身边故事 情景表演《英雄母亲除夕夜毅然入鄂，高三学子寒假中“疫”线家书》。本 校高三(8)班黄暄同学和她母亲周东花医生的真实事件：救死扶伤的信念从求 学时代起就支撑着母亲一路走来，疫情面前毅然放下高考备战的女儿直奔武汉一 线抗疫。女儿完全理解和支持母亲的决定，并立志像母亲一样选择报考医科大学， 成为一名出色的医生。 【设计意图】以一个年级身边的鲜活事例告诉学生，即使现在我们只能做一 个喊“中国