致敬我身边的你——战“疫”中的平凡英雄 教案-2022-2023学年高中生命观主题班会

致敬我身边的你战“疫”中的平凡英雄 高中生命教育主题班会 一、教学背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出“学会生存生活” “重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”的要求，“生命教育”己成为国 家教育发展的战略决策。《上海市中小学生生命教育指导纲要》中提出“帮助学生认识生命、 珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生 命教育。”“生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活， 在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人 生。” 当前经济全球化和文化多元化的发展趋势，为青少年学生成长提供了宽广的平台，但随 之而来的消极因素也在一定程度上影响了学生的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观 念模糊与道德自律能力下降。高中阶段是青少年“三观”形成的关键时期，是学生成人、成 才、成功的重要准备期，能否关注个体生命的价值取向，培育出适切社会需求的人才，是教 育者关注的重要课题。 2019年12月12日，首例新型冠状病毒肺炎惠者于湖北省武汉市被发现。2020年1月 20日，国家领导人对疫情作出重要指示，武汉成立疫情防控指挥部，一场战役拉开序幕。 一个个活生生的人，在疫情面前活出不同的样态，呈现出不同的境界。“活着、活好、活出 意义”中所蕴含的“生命意识教育、生命质量教有与生命价值教有”内涵，值得教育者去挖 据和探寻。本堂课从“战疫中的英雄”角度切入，以学生自身潜在的生命基质为基础，探寻 生命意义，体味生命价值。 二、教学目标 通过对“战疫英雄”内涵的解读，体味生命的价值 三、教学对象 高中生 四、教学方式 自主探究、实践体验、合作交流 五、活动设计 活动 步骤 教学建议 教学 时 资源 间 一、 课前准备1.学生搜集一位战疫中的英雄人物，了 1.每组一张大 附件1 不 搜集英雄人物 解英雄事迹 海报纸，彩色 限 2. 学生分成四人小组，选出一位“战疫 笔、磁铁若干、 英雄”，为这位英雄人物设计介绍图， 即时贴一本。 内容包括主要事迹、精神或信念。 2.四人小组、 3. 思考：英雄人物和普通人物在生命价 两两相对座位 值上有何不同？ 摆放 二、思考热身 设计意图：引出本堂课主题：“生命价 学生主动或按 附件1 5 “人的价值” 值” 顺序发言，教 分 1.头脑风暴：你认为人和动物在生命价 师接纳学生的 钟 值上有何不同？ 发言，不打断、 方法：教师一边倾听学生的发言，一边 不抢话语权 板书学生的主要观点。 三、交流分享 设计意图：从战疫中的英雄人物故事中， 有条件的话， 附件1 15 “英雄人物的 思考生命价值对人生的重要 选不同地位 附件2 分 生命价值” 1.分享事迹：小组分享“战疫中的英雄” 、身份、岗位 附件3 钟 人物介绍图(3-4个小组) 的英雄人物小 2. 分享看法： 组上台交流。 (1)英雄人物身上有哪些值得你欣 比知钟南山、 赏和感佩的地方？ 李兰娟、李文 (2)你认为英雄人物身上体现哪些 亮…坚守岗 重要的人生价值？ 位的警察、社 3.全班学生共同完成“生命价值树”。 区工作者、快 方法：课前在黑板上贴上一裸树，请 递小哥、火神 小组学生探讨，提炼英雄人物生命价值 山医院建筑工 关键词并写在即时贴上，从中再挑选出 人等。 最重要的三个关键词，贴在黑板上的“生 命价值树”上。 四、深入探究 设计意图：通过认知冲突的挑战性问题， 1.给学生充 附件1 15 “普通人的生 让学生的视角从“英雄”转向“普通人”， 分时间探讨。 分 命价值” 最终深入思考每一个人的生命价值 2.先四人小组 钟 疫情面前，涌现出一位位义无反顾、 探讨交流，再 冲锋陷阵的战疫英雄。但是，钟南山却 四人小组全班 哭着说：这世上，哪有什么英雄！对此， 公共发表。 你怎么看？ 3.教师营造安 观点参考： 全、安心的氛 1.没有谁天生就是英雄，很多人本着 围，让每一位 “特殊时期，你不上谁上”的质朴之心， 学生都发出内 以生命赴使命，秉初心显担当。 心的声音，在 2.在这场战疫中，没有旁观者，人人都 倾听、质疑中 是参与者和贡献者。 3.没有谁天生就是英雄，很多人本着“特 深入探究，思 殊时期，你不上谁上”的质朴之心，以 考普通人的生 生命赴使命，秉初心显担当。 命价值。 4.人的生命是否充满价值，在于人怎样 的感受和演绎。人的生命可贵之处在于 美好的心灵特质，懂得追求生命较高层 次的成长，即懂得关爱他人、乐意奉献、 公平正义、坚守信念等。 5.人生中的困境可能会削减我们某些生 命特质，但若能坚守信念，人的精神就 能得到成长，生命价值得以体现。 6,从自我内心的角度真正认识自己，选 择一个最合理的适应周围环境的