第三章第3节　生态系统的物质循环 -【创新思维】2022-2023学年新教材高中生物选择性必修2同步导学案，多选（人教版）

第3节　生态系统的物质循环 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 1 [学习目标] 1．科学思维：(1)以碳循环为例，构建生态系统中物质循环模式图； (2)运用演绎与推理思维，分析物质循环特点以及物质循环与能量流动的关系。 2．社会责任：基于物质循环规律的学习，运用物质循环原理，科学指导实践，有效利用生态系统资源。 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 知识点一　生态系统的物质循环 1．碳循环的过程图解 图中①②③④表示的过程分别是： ① ，② ， ③ ，④ 。 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 分解作用 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 元素 非生物环境 生物群落 全球性 循环性 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 (1)物质循环中的“物质”指的是组成生物体的各种化合物( ) (2)沼渣等作为肥料还田，使物质能够循环利用( ) (3)碳循环在生物群落内部以CO2形式进行( ) (4)化石燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因( ) × √ × √ 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 [问题探究]　分析碳循环的概念模型 如图是碳循环过程的概念模型，请根据该模型回答下列问题。 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 (1)碳在非生物环境和生物体内分别主要以什么形式存在？ 提示：二氧化碳；有机物。 (2)碳是如何进出生产者、消费者和分解者的(以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等)? 提示：碳以二氧化碳的形式通过光合作用被生产者固定在合成的有机物中，又以有机物的形式被消费者摄食同化，形成消费者体内的有机物；动植物的遗体和排遗物中的有机物，经过分解者的分解作用，以二氧化碳的形式返还非生物环境。 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 (3)生物体内的碳进入非生物环境的途径有哪些？形式是什么？ 提示：有3条：一是生物的呼吸作用，二是分解者的分解作用，三是化石燃料的燃烧；形式都是二氧化碳。 (4)温室效应形成的主要原因是什么？有哪些缓解措施？ 提示：化石燃料的大量燃烧，打破了碳平衡。一方面采取措施减少二氧化碳的排放，如减少化石燃料燃烧，开发新能源等；另一方面，增加二氧化碳的吸收和固定，如大力提倡植树造林，提高森林覆盖率。 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 2．碳循环示意图中各组成成分的判断 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 (1)图甲——先根据A、B之间为双向箭头且指向B的箭头最多可判断：B为大气中的二氧化碳库，A为生产者。再根据A、C的箭头都指向D判断：D为分解者，C为消费者。 (2)图乙——根据A、C之间为双向箭头且指向C的箭头最多可判断：A是生产者，C是大气中的二氧化碳库。根据A、B、D的箭头都指向E可进一步判断：E是分解者，B是初级消费者，D是次级消费者。 人教生物　选择性必修2 新知导学•核心突破 课堂小结•要点识记 课时作业•知能提升 随堂检测•巩固提升 1．如图是生态系统中碳循环示意图，下列叙述错误的是(　　) A．D代表了大气中的二氧化碳库 B．C是生态系统的基石 C．B代表的