单元综合提升(一) -【创新思维】2022-2023学年新教材高中历史必修中外历史纲要上同步导学案（统编版）

单元综合提升（一） 中外历史纲要上 ·单元 知识体系 DANYUANZ 中华文明的起源 原欢人群与氏族公社 中华文明起 与早期国家 源与形成 夏、商、西周蚁求制国家 春秋争霸和战国兼并战争 春秋战国时期 封建经济发展与变法运动 中华文明的 社会转型 从中华文明 孔子、老子与百家争鸣 起源到泰汉 统一多民族 封建国家的 秦灭六国，完成统一 建立与巩固 统一多民族封建 创新制度，影响深远 中华文明的 国家的初步缝立 创新与拓展 秦朝暴政，短期而亡 汉初“无为面治”“文景之治” 统一多民族封建 汉武帝实现“大一统 中华文明的 国家的巩固 巩固与拓展 东汉“光武中兴”及两汉的衰亡 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 ·专题梳理整合 ZHUANT ISHUL I ZHENGHE 微专题 一 中国古代奴隶社会的发展演变 1.形成时期一夏朝：夏朝初步建立了奴隶制国家机器，王位世 袭制代替了禅让制，标志着我国进入阶级社会。 2.发展时期一商朝：商朝疆域扩大，奴隶制国家机器进一步完 善，社会经济繁荣，农业、畜牧业获得初步发展，青铜器制造业成就突 出，形成了成熟的文字一甲骨文。 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 3.繁荣时期一西周：西周建立了完整的统治体系，分封制和井 田制是西周政治、经济制度成熟的标志。农业、手工业都取得很高的成 就，奴隶社会呈现出全面繁荣的局面。 4.瓦解时期一春秋：春秋时期，铁器和牛耕的使用大大推动了 生产力的进步，井田制瓦解，分封制崩溃，中国奴隶社会瓦解。 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 [针对训练1们 相对于夏商两代，周代的国家制度和政府机构似稍清晰。 学者往往用“文王孙子，本支百世”“封建亲戚，以蕃屏周”“溥天之 下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”三句最简单的话语加以说明。下 列选项中，对此解读不正确的是(C) A.按血缘宗族关系分配政治权力 B.诸侯对周王有镇守疆土的义务 C.全国的土地实际为周王所占有 D.王权专制化程度逐步得到加强 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 解析：全国的土地实际为各级贵族所占有，而非周王，故选C项；周代 实行宗法制，以血缘关系分配政治权力，排除A项；分封制下诸侯有替周 天子镇守疆土的义务，排除B项；与内外服制相比，分封制下王权得到进 一步加强，排除D项。 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 微专题二 春秋战国历史发展的三种趋势 从分裂到统一，各民族相互交融，从奴隶制转变为封建制，三种趋 势交织在一起，相互促进，相互影响。春秋战国时期历史的发展促使历 史上第一个统一的多民族的封建国家一秦朝建立。 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 趋势 表现 从春秋五霸到战国七雄，前者为争霸而战，后者为兼并 从分裂 而战。在连绵不断的战争中，诸侯国的数目由多变少， 到统一 规模由小变大，最后由秦国统一全国 各民族 在战争环境中，华夏族同其他民族接触频繁，缩小了各 相互交融 民族之间的差异和隔阂，客观上促进了民族交融 从奴隶制转 在错综复杂的战争和动荡下，贯穿着新旧两种社会制度 变为封建制 交替变革这一历史发展的主线 单元知识体系 专题梳理整合 中外历史纲要上 [针对训练2 某中学课题组在探究“春秋战国历史”的过程中搜集到下列 信息（下图，这些信息反映出春秋战国时期的阶段特征是(A) 政治：商鞅变法 。经济：铁器、牛耕的使用和椎广 思想文化：百家争鸣 A.社会大变革的时代 B.统一国家的建立 C.繁荣与开放的社会 D.民族关系的发展 单元知识体系 专题梳理整合 __________外历史纲要上 解析：材料中图片信息反映了春秋战国时期在政治、经济和思想文化领 域的发展与变化，体现了社会大变革的时代特征，故选A项；材料中仅能 反映春秋战国时期政治、经济、思想领域的变化，无法得出建立统一国 家的信息，且不符合史实，排除B项；材料强调的是春秋战国时期各方面 的变化，唐朝是繁荣与开放的社会，排除C项；材料中未涉及民族关 系，因此无法反映春秋战国时期民族关系状况，排除D项。 单元知识体系专题梳理整合