辽宁省锦州市2022-2023学年高二上学期期末考试语文试题

2022~2023学年度第一学期期末考试 高二语文 注意事项： 1.本试卷考试时间为150分钟，满分150分。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答题标号；答非选择题时，将答案写在答题卡上相 应区域内，超出答题区域或写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在生涯规划一词出现之前，学者们都是围绕职业规划来进行研究的。其中最具代表性的是 美国学者帕森斯所提出的“人职匹配”理论，就是在清楚每个人的能力倾向、兴趣等主观条件 和社业岗位需求的客观条件基础上，将二者相结合、相对照、再匹配的理论。帕森斯之后，舒 伯拓宽了生涯规划的内容，提出了生涯发展的概念。 帕森斯的人职匹配理论的核心在于人的“个别差异”，职业是相对固定的，是使不同特质 的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯发展理论的核心则是人的“个别发展”，人的职业 生涯是发展变化的，是让工作来贴近人的生活。从职业规划到生涯规划，“生涯”一词的含义 也丰富起来，“生涯”被用来说明一个人的生活历程，着重指一个人的职业或行业。与普通的 工作不同，“生涯”一词有两个基本含义：一是指具有某种发展前景的职业，二是指连续性的、 稳定的职业。舒伯认为，只关心人的一两次职业选择是不够的，应该关心人一生的生涯发展和 角色变化。 因此，舒伯创造性地用“生涯彩虹图”来表示一个人生活的广度和生活的空间。个人生活 的广度，即成长、探索、建立、维持和衰退这五个主要的生涯阶段：个人生活的空间，即个体 所扮演的子女、学生休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者这九种生涯角色。舒 伯还将生涯发展阶段和在各个阶段人的角色结合起来，提出每个阶段的人都是多种角色的综合 体。在不新探索发现、构建自我的过程中创造出一种独一无二的、有目的的、连续不断的生活 模式，过一种有意义的人生。舒伯认为，15~24岁是个人认真探索各种可能的职业选择的黄金 周期，这一时期又细分为三个小阶段，试探期(15~18岁)、转换期（18~22岁)和试验并初 步承诺期(22~24岁)。不同阶段有不同的生涯发展任务，而高中阶段正处在职业生涯探索期 中的“试探期”。其主要任务是在进行生涯规划时不仅需要考虑个人的需要、兴趣、能力与机 会，并形成暂时性的决定，而且需要不断地考虑可能从事的职业领域和工作层次。这一阶段的 发展任务是把自己的职业偏好逐渐具体化。 (摘编自《一文读懂“什么是高中生涯规划教育？”》) 高二语文试卷第1页（共8页） 材料二： 近日，《工人日报》记者走访后发问，大学就业指导为何总是“水水的”?网上猛搜信息， 线下四处打听，“大数据填志愿”颇受欢迎，号称“顶级专家一对一辅导”的机构大有市场……_ 这背后站着的一个个迷茫的考生、焦虑的家长，都指向同一个话题——生涯规划教育。 现实中，关于生涯规划，很多学生都是从高考填报志愿开始的，而且是“被开始”的。很 多人选择学校、专业，最看重、最计较的就是与分数“门当户对”，最好一分都不要浪费，专 业如何倒在其次——选专业靠感觉、凭印象，甚至完全依赖家长。也因此，很多网友后来吐槽， 现在眼睛里流的泪都是当年选专业时脑袋里进的水！ 一些职场新人对于就业和职业的认知，依然停留在“入学”阶段。他们对自己的兴趣、志 向很懵懂，对不同岗位的选择无所适从，甚至对就业有抵触心理……近年来，“慢就业”火热， 这背后有观念变迁等因素，但职业教育和指导也“难逃干系”。不少高校对学生就业指导重视 不够，老师多由学院辅导员“客串”，不少学生只为混学分，其效果可想而知。 生涯规划一头连着千千万万个家庭，一头连着就业市场、劳动者大军建设，如此重要的事 情，必须高度重视，早做打算。 着眼长远，要强化顶层设计。目前，碎片化的就业指导，距离需求相去甚远；零星、不成 体系地开展，更难适应社会发展。在这个问题上，教育部门不妨加强统筹谋划，出台专门的教 育计划、指导方案等。比如在英国，学校会为9～11年级的学生进行完善的生涯教育规划；在 日本，初一至高三的学生都有一门生涯指导课程等等。教什么，怎么教，谁来教，这离不开系 统的制度设计，需要专业的师资支持，没有长远规划、统一部署、有序推动，很难完成。 立足当前，可以做的也有很多。各高校有必要将职业教育、就业指导摆在更为突出的位置， 立足实际，着力补齐短板，把“水课”变成“金课”。对中小学来说，当前一些学校已有相关 尝试，今后不妨投入更多资源，步子迈得更大些，主动与企业、社会机构等合作。比如国外学 生能以小组的形式去不同企业进行职业体验，每学期轮换，企业会安排优秀员工招待