11 过渡让写作衔接自然-初中语文写作能力培养及作文系统升级解读

学会过渡 让写作衔接自然 一、导入 过渡像桥梁，它连接两头，连接层与层，段落与段落，把上下文的意思衔接起 来。它像桥梁一样具有承上启下的作用，既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、 结构严谨。而且有助于表现主题思想。过渡好，文章显得结构严谨，前后连通贯； 需要过渡而没过渡，或过渡欠妥，都会影响文章的表达效果，甚至会给读者的思路 造成混乱连接不好的文章，就会显得生硬、别扭、不通畅。因此，要重视文章的过 渡，学会过渡技巧 二、什么情况下过渡 1、在结构变化中，需要过渡（如：由总述转为分述；或由分述转为总述时，需要过渡）。 2、在内容变化中，需要过渡（如：由一个问题转为另一个问题：或由一层意思转为另一 层意思时，需要过渡；又如：从一件事情的叙述，转到另一件事情的叙述，需要过渡) 3、在表达方式变化中，需要过渡（如：由叙述转为议论；或者说由议论转为叙述时，需 要过渡：又如：论述问题，由总到分，或由分到总时需要过渡)。 4、在表现手法变化中，需要过渡（由顺叙转为插叙；或由插叙转为顺叙时，需要过渡； 叙述与议论，顺叙与倒叙、插叙等相转接时，需要过渡。如：运用插叙时，在起止处， 需要过渡。又如：由倒叙转入顺叙时需要过渡，当引入倒叙时，要交待清楚：当事情交 待完毕，仍回到顺叙时，也要过渡。)。 5、记叙时间发生转换；或地点发生转移时，需要过渡。 三、如何过渡 (一)学会词语过渡。 用连词：（因为、所以，因此等。） 用副词：（不过、固然等。） 用方位词：（以上、以下、此外等。） 用序数词：（首先、其次，第一、第二等。一、二、三等。） 过渡短语：（综上所述、由此可见、这样看来、总而言之等。） 三、如何过渡 老舍的《想北平》第一段写北京大，事情多，自己所知的北京等于九牛一毛， 难以下笔成文，第二段转向对北京的爱，作者在两段之间用转折连词“可是”过渡， 文章写道：“可是，我真爱北平。”梁衡的《晋祠》前面的段落写山美、树美、水美， 接下来写古建筑之美，文章在两部分之间用转折连词“然而”过渡，文章这样写道： “然而，最美的还是祖先留给我们的古代文化。” 高建群的《西地平线上》记叙了三次落日的壮观，在描写第二次落日景象之前 写道：“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的，是罗布淖尔荒原上的落日。”而在描 写第三次落日景象之前则这样写道：“我要告诉你的是第三次日落。”在这里，作者 借助“第二”“第三”这样的序数词来完成层次间的过渡。 在上述几例中，无论是关联词语，还是序数词，不但把前后内容有机地连接在 一起，而且也显现了前后内容的差别。 三、如何过渡 (二)学会用句子过渡 过渡句没有固定的标志，它根据其位置、意义和作用而定，常用富于个性的判 断句、陈述句、设问句来充当。 以设问句作过渡是较为普遍的方法。在魏巍《谁是最可爱的人》里，文章以设 问句“谁是我们最可爱的人呢？”完成了抒情和叙事之间的过渡，在鲁迅的《藤野先 生》里，文章在叙述了东京留学生界的乌烟瘴气后，以设问句“到别的地方看看， 如何呢？”作过渡，转入别地情况的叙述。 对面前的出现的疑团，下文要作探究，进一步寻找答案，也可以用设问句来过 渡。何为的《第二次考试》前文叙述音乐考生陈伊玲两次考试声音极不稳固，接着 以设问句“可是究竟为什么呢？”作过渡，引出教授亲自临考生家庭探访的叙述 某些感叹句也可以起到过渡的作用。都德的《最后一课》有一些独立成感叹句， 如“我的最后一课！“可怜的人！”等，都具有一定的过渡作用。 三、如何过渡 (三)学会用段落过渡 在上下段或上下部分之间，文章内容较多，意思相隔较远，跨度或转折幅度较 大，在这样的情况下，一般采用过渡段来过渡。过渡段在意义上往往具有相对独立 性，不适于放在上下文，它更像上下文的纽带或桥梁，在语气上又有某种“缓冲”作 用，使读者的思路从容地由上文转入下文。 鲁迅的《孔乙己》前面两段写酒店的格局和“我”不适应酒店的工作”而只能温 酒的情形，第四段向后叙述孔乙己的悲惨一生的叙述，前后之间用了一个过渡段： 我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉有 些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有 孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 这一段文字就是前后两部分之间的桥梁，把差别较大的前后两部分内容很自 然地扣合在一起，毫无隔阂。 四、范文赏析 在那颗星子下 记我的中学生时代 舒婷 母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木交错成荫。夏天，海风捋下许 多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学生时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。 我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我 进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中 摇响。 初一那年，英语期末考试前夕，是星期天晚上，