第三单元 第1课时《分类与整理（1）》（教学设计） 一年级数学下册 人教版

《分类与整理》教学设计 一人教版小学数学一年级下册第三单元 教材分析 《分类与整理》是人教版小学数学教材一年级下册第27页的内 容。其中分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物 进行有序的划分和组织的过程。教材将“分类”放在了“统计与概率” 领域，突出分类与统计的密切关系，也是本套教材第一次出现统计的 内容。由于统计过程本身是一个解决问题的过程，因此，教材特别注 重让学生体会用统计解决问题的全过程。本节课我通过“分一分”“数 一数”“记一记”这三种活动突出了分类是收集、整理、描述数据的 基础。在“记一记”活动中象形统计图和统计表都不仅仅是要让学生 学会记录，更需要他们会在分类的过程中体验分类结果在单一标准下 的一致性和不同标准下的多样性，培养学生的口头表达能力、观察分 析能力、类比归纳能力。 学情分析 一年级的学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认 识而这些事物同时又是学生十分熟悉感兴趣的。这样在教学时，学生 的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和 标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助， 进一步训练学生的口头表达能力。 教学目标 1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，感知分类的 意义。 2.经历简单的数据收集和整理道过程，能够用自己的方式（文字、图画 等)呈现收集的数据。 3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识 在现实生活中的价值。 重点难点 重点：通过动手操作，进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平 行四边形等平面图形，建立空间观念。 难，点：培养学生的空间想象能力。 教学准备 多媒体课件、课本上各种气球图片、小圆片、兔子形状图片。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1.课件出示图片（杂乱的房间) 师：孩子们看了图片你有什么感受？我想找一本数学绘本我该怎么办？ 生：房间特别乱。需要整理房间，把东西归类。 师：我该怎么归类呢？ 生1：把书放在书架上，并且把数学绘本放一起，把故事书放一起。 生2：把毛绒玩具放一起，把积木拼图放一起，这样归类起来，房间 就变整洁了。 2.揭示课题。 师：谢谢同学们的分享，在生活中把同一类物品按照一定的标准放在 一起，就是分类。（板书：分类) 二、实践活动，探究新知 1.生活中的分类。 师：同学们，在生活中你见过哪些分类？ 生1：垃圾分类。 生2：超市中会把蔬莱放在一起，水果放在一起。 2.小组合作，按照形状分类。 师：同学们，请你们以两人为一个合作小组，按照颜色把手中的学具 气球“分一分”、“数一数”“记一记”（可以是画图或文字的方式表示）。 (板书：分一分、数一数、记一记) (1)小组展示分类的过程。 第一组：将气球图片按形状堆在一起。 第二组：将气球图片整齐排列在一起。（横着摆) 师：上面两组同学的摆法，你最喜欢哪一组同学的？为什么？ 生：我喜欢第2组，因为第2组同学的摆的很整齐，很有规律。 师：（竖着摆）请同学们仔细看老师在摆的过程，说说你更喜欢谁的 摆法？ 生：我喜欢老师的摆法，因为老师在摆的过程中，不仅摆的很整齐， 而且在摆的过程中每个图片“一一对应”，这样我就一眼可以看出谁 最多，谁最少。 师：看来我们以后在摆的过程中，不仅要排的很整齐，而且要做到每 一图形之间一一对应，这样我就很容易比较出谁最多谁最少。 (2)在“数一数”活动中感知不同分类方法中分类结果的一致性。 师：分类完成后，我们数一数花朵形状的气球在每一种分法中的数量。 你发现了什么？ 生：花朵形的气球在第1组同学的摆法中有3个，在第2组同学的摆 法中有3个，在老师的摆法中依然有3个。说明虽然分类的方法不一 样，花朵形气球都是3个。 (3)在“记一记”活动中，出示统计表和统计图。 师：孩子们，我们来看一看同学们的记录结果。（投影展示） 师：我再给他的统计结果上添这样几条线，他的统计结果怎么样了？ (更清楚了)，像这样记录统计结果的方式，我们称他为统计表。 师：同学们，老师还有一种记录方法，你们想不想学习？ 师：（用小圆片代替各种气球的形状）引出统计图。你们觉得老师的 这种方法好在哪里？ 生：用这种方法更简单，而且一眼就可以看出谁最多谁最多谁最少。 (生上黑板用小圆片代替各种形状的图片，并且在代替时教师强调需 要从下往上贴，而且要做到“一一对应”) (4)出示“小兔子”气球来强化学生对分类与整理的认知。 师：刚才老师忘记把这只小兔子气球贴上去了，谁来说说它应该贴在 哪里？ 生：应该重新贴一列，因为小兔子形状的气球黑板上没有。 (师肯定学生的回答，并且在统计图和统计表中修改数据。) 3.按“颜色”进行分类。 师：刚才我们按照气球的形状进行了分类与整理，黑板上的这些气球 如果用颜色进行分类，你准备怎样分？ (生上，黑板进行分