11 送东阳马生序（作业课件）-【原创新课堂】2021-2022学年九年级语文下册（部编版）河南

语文 九年级下册 人教版 原创新课堂 11　送东阳马生序 A 请教 等待 拖着 供养，给……吃 给予，赠送 初次进见尊者时所持的礼物 3．下列句子中没有通假字的一项是( ) A．仓鹰击于殿上　　　　　　B．四支僵劲不能动 C．同舍生皆被绮绣 D．生以乡人子谒余 【点拨】A项，“仓”同“苍”；B项，“支”同“肢”；C项，“被”同“披”。 D 借 不真实的，虚假的 跑 行走 有时 或者 香气 难闻的气味 热水 食物煮熟后的汁，菜汤 快步走 趋势 最终 士兵 古代学官名 学位的最高一级 名词用作动词，在腰间佩戴 名词用作动词，动手 名词作状语，用笔 名词用作动词，寄居 名词作状语，每天 名词作状语，每年 形容词用作动词，擅长 形容词用作动词，表示骄傲 助词，的 代词，指书 用在主谓之间，取消句子独立性 代词，指抄录书 连词，表转折，但，却 连词，表并列 介词，用 连词，因为 介词，前者译为“因、因为”，后者译为“把” 相当于“而”“来” 形容词，周到 动词，到达 向 跟从 好像 如 动词，担忧，忧虑 名词，忧患 名词，学说 动词，说 动词，询问 名词，天资，资质 书籍 书信 连词，所以 副词，特意，故意 7．根据对课文的理解填空。 (1)统领全文，为全文定下基调的句子是：_________________。 (2)写作者对“烨然若神人”的太学生“略无慕艳意”的原因的句子是：____________________________________________。 (3)表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是： ___________________________________________。 (4)文中指出有的学生学业不精通，品德未养成的原因是： _________________________________。 余幼时即嗜学 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游 非天质之卑，则心不若余之专耳 8．(陕西中考改编)请你参加以“找寻语文课本里的中国”为主题的综合性学习活动。 【活动一　寻礼仪】下面的文段，引发了同学们对于“师生在校如何相处”的讨论。你与同学们讨论这个问题时，会说些什么？请把你的发言写在下面的横线上。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 (宋濂《送东阳马生序》) 示例一：师生相处时，学生应心存敬畏，就如宋濂遇到老师批评时，毕恭毕敬，“不敢出一言以复”。示例二：师生相处时，老师应尊重学生，尽量避免厉声训斥，态度温和则更易被学生接受。 【活动二　寻文化】同学们梳理初中语文课本，绘制出下面的统计图。 请给统计图拟写标题。(20字以内) 示例：古诗文在各年级语文课本中占比统计图 训斥、呵责 跟随 极 诋毁，毁谤 B 11．用现代汉语翻译下列句子。 (1)又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 又担心没有学问渊博的老师和名人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 (2)县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。 朝廷每天供给膳食，父母每年有皮衣葛衣送来，没有受冻饥饿的忧虑了。 12．作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，使人易于接受。 13．对课文内容理解有误的一项是( ) A．本文写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。 B．作者对“同舍生”的穿戴作了详细的描写，是为了突出“同舍生”服饰的华贵，与作者的“缊袍敝衣”形成鲜明的对比，凸显作者的志趣所在。 C．作者用对比写“今诸生”求学之便，强调了天资和求学条件的重要性。 D．作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，告诫年轻人要认真刻苦地学习，情真意挚，语重心长，显得亲切动人，催人奋进。 C (二)(原创题) 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，