第一单元 生物和生物圈-【知识速记】备战2023年中考生物单元知识点梳理与考点剖析

令学利网 李科网原到，让学司更会易！ JP.ZXXK.COM 学科网精品频道全力推荐 第一单元生物和生物圈 基础知识速记 、科学探究 1、基本方法：观察法、实验法、资料分析法、调查法、测量法等。 2、科学探究的一般过程：提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流 3、关于实验的设计要求：①控制单一变量： ②设计对照实验，有实验组和对照组： ③设置重复组，排除偶然因素的影响。 4、在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相 同的实验，叫做对照实验。其中这个不同的条件就是这个实验的变量 5、以“探究‘光’对鼠妇生活的影响”为例，说明探究的一般过程： 提出问题 光会影响鼠妇的生活吗？ 作出假设 光会（或不会）影响鼠妇的生活。 制定计划 以光照为变量，设计对照实验，一边为明亮，另一边为团 暗。 各放入5只鼠妇 图示过程 阴暗 明亮 实施计划 做实验、仔细观察、认真记录。 分析实验数据，发现阴暗处鼠妇数量增多，明亮处鼠妇数 得出结论 量减少。得出“光会影响鼠妇的生活，鼠妇喜欢生活在阴 暗的环境中”的结论。 表达与交流 写出探究报告，交流探究过程和结论。 考点剖析： (1)取材选样问题：至少选取10只鼠妇，不能过少，否则容易出现偶然性。可以采取多组重 复实验，来避免偶然性。 (2)计算平均值，是为了减少误差。 (3)采用对照实验的方法可以保证出现的变化只是由于实验探究的因素引起的。 (4)区别对照组和实验组：对照组一般都是控制在理想（或自然）状态下，排除一切影响实 验的因素：实验组一般只控制某一需要研究的因素（即要探究的条件），其他处于理想状态。 (5)单一变量原则：单一变量可以避免其他因素对实验的影响。实验中要保持变量的唯一， 否则就不能判断实验结果与哪个变量有关（其他条件要适合生物的生存）。 二、生物的特征 生物的特征 实例 生物的生活营养 植物的光合作用、狼吃羊 生物能进行呼吸 鲸时常浮出水面 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ ]网学科问原创，让学习更答易！ XK.COM学科网精品频道全力推荐 ________________ 三、生物与环境的关系 1、生物的生活环境：不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。这些 因素就是生态因素。 [2、环境中影响生物生存的生态因素： （1）概述：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素包括非生物因素和 生物因素两类。，非生物因素：光，温度、水分、空气、土壤等。 生态 _________ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学利网 学钟网原到，让学司更会品！ JP.ZXXK.COM 学科网精品频道全力推荐 (1)概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 (2)组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部 分包括阳光、水、空气、温度等 考点剖析： 判断实例是否属于生态系统时，一定注意是“一定空间范围内”，其组成包括生物部分和非生 物部分，两者缺一不可。其中，非生物部分往往容易被忽略。如一条河流是生态系统：一条河 流中的所有生物不是生态系统 五、食物链和食物网： 1、概念：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链；食物 链彼此交错连接，就形成了食物网。 2、食物链特点： (1)物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；能量沿着食物链是单向流动、逐级递减 的。 (2)有机物最终来自生产者，能量最终来自太阳 (3)有毒物质沿食物链积累（富集），营养级别越高的生物，体内有毒物质积累的越多。 (4)生物的数量、储存的能量及有毒物质沿食物链流动时发生的变化如图： 数量、能量减少 费 有毒物质含量增多 者 (5)营养级越高，生物数量越少；从总体看，一个生态系统中，植物多于草食动物，草 食动物多于肉食动物 (6)食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物 不包括分解者和非生物部分； 箭头由被捕食者指向捕食者，不能反写。 考点剖析： (1)只表示生产者和消费者的关系，分解者和非生物部分不参与其中。 阳光→树→螳螂→蝉→黄雀→细菌(×) (2)起点一定是生产者，终点是本系统中的最高级的消费者。 螳螂→蝉→黄雀(×)树→螳螂→蝉（×) (3)箭头指向取食者或捕食者树一螳螂←蝉一黄雀(×) (4)“螳螂捕蝉，黄雀在后”的正确写法树→蝉→螳螂→黄雀（√） 六、生态系统的稳定性 1、一般情况下，生态系统中的各种生物数量和所占比例是相对稳定的，这说明生态系统 具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。 2、生态系统中，生物的种类和数量越多，食物链和食物网越复杂，自动调节能力就越强 (如：森林生态系统比草原生态系统自动