专题2 精学精练2 洞察叙事艺术,体察情节设置-【导与练】2023高考语文二轮复习教学课件PPT（新教材）

精学精练二　洞察叙事艺术,体察情节设置 1.情节作用类试题的基本解题思路 内容上 的作用 (1)对环境:突出/交代人物活动的环境,使环境更具典型性等。 (2)对人物:塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神, 刻画了人物……的心理,使人物形象更加丰满等。 (3)对主题:揭示/表达/寄托/暗示了……的主题,深化主题,突出主题,丰富主题等。 (4)对读者的感受:设置悬念;吸引读者注意力,引起读者的阅读兴趣;引发读者思考等。 结构上 的作用 照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节做铺垫,推动情节发展,使情节曲折生动等(关键术语:照应、悬念、 伏笔、铺垫)。 2.误区警示 常见误区 应对策略 叙述人称与叙述视角简单对应 第三人称不全是全知视角,也存在有限视角,叙述者只是对某个人物、事件无所不知,而对其他人物、事件却并不了解。第二人称算不上叙述角度,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”,而是从“我”或“他”的角度看“你”,是从“我”或“他”的视角来讲故事。 混淆插叙和补叙 插叙的内容是文章的枝叶,而非主干,去掉后不影响整体内容。插叙篇幅不能超过中心内容;插叙只能在篇中,不能在篇末。补叙的内容往往是关键情节的相关内容,没有篇幅限制,去掉补叙内容会影响情节的完整性,故事情节上就会出现漏洞,令人不解。补叙位置置于文章中间或末尾。 混淆铺垫和伏笔 铺垫,为主要情节蓄积酝酿气势,引而不发,一般是“显性”的,对将要叙述的事物提前渲染描写,往往使用笔墨较多,多为造势。伏笔,预先为后文作提示或暗示,力求前后照应,一般是“隐性”的,在前文为后文暗设提示,通常只是一两笔,点到为止。 不明叙事节奏、叙事频率、叙事腔调　 叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓(叙事的详略),加速、减速,张与弛,跌宕起伏,一波三折,叙述与描写是控制小说速度的法宝。叙事频率是指故事中事件与叙述的重复关系,往往具有渲染、强调的作用,常用的手法有重复、摇摆、延迟等。叙事腔调是叙述者流露出的感情色彩,叙事腔调有两种主要方式:一是讲述,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断;二是显示,小说叙述客观,作者的意图含蓄收敛,甚至是“零度叙事”。 答案公式化,硬套答题角度,只答术语,不扣文本分析 对作用题的答题角度、术语,加深理解,积累时结合例子理解识记。做题时,结合文本,选择最佳角度作答并且应该紧扣文本内容做具体阐释,忌只答术语而不加以分析。 (2022·深圳二模)阅读下面的文字,完成1—4题。 沂州道上 邓友梅 赶车人个子魁梧,黑地里看不清脸相,问过我俩的来处后,骡车就摇晃着出了村子。 风悠悠地吹着,一团团黑云从沂蒙山顶往东南涌过来,一带山峦成了墨黑色。沂州 道上,一片肃穆景象。 坐在我对面黑影中的是顾彤,一个热情而容易激动的人。我俩来临沂采访,对象是一位出色的农业社主任。顾彤望望四周,充满感慨地说:“这条道,我十年没走了。十年前,我在这里认识了一个人。那人高大的身影经常出现在我眼前,他那火焰似的目光总烧得我浑身震动。这两天,看到这久别的景象,他的影子又在我眼底活了过来。” 他说的是什么人呢?我禁不住要求他讲下去。 一九四七年夏末,我们那个纵队奉陈毅将军的命令从鲁中插到鲁南敌后,破坏敌人的重点进攻。 西进第一天,火药烟似的黑云连成一片,从西北方压下来。风带着沂河两岸的砂石,滚卷过鲁南平原。我们用毛巾包上脸,走一二十步睁眼看看前边的人。夜里,风小了, 翻了海似的大雨砸下来,转眼就没了路。我们把绑腿解下来,从头到尾连成一根长索, 抓着走路。沂蒙山虎啸似的吼着。离我们三四里地远有部队在打阻击,我们却连枪声都听不见。到天亮,总共才走了二十来里路。上级命令休息两小时,分班做饭。 我在连里当文书,通讯员给我送来一茶缸煮黄豆。这时,从我们的来路上,不慌不忙地走过来一个人。这人好魁梧的个儿,长脸,高颧骨,一双大眼滚满了红丝,左胳膊挂在胸前的一条草绳上,整个袖子全被血染成了深褐色。 他走到我面前,看看煮黄豆,爽快地说:“同志,给我吃些行不?” 我把茶缸递给他,他就地一坐,一会儿就吃光了。放下茶缸,他问:“咱们连上有药 没有?我这胳膊还没包扎呢。” 我问他是哪个单位的,他从怀里掏出一个湿了的土皮夹,又从皮夹里抓出一张复员 军人证明书,上面印着:临沂县支前大队二中队,中队长。 我们连的卫生员上个星期牺牲了,留下一瓶红药水和一个救急包在我皮包里。我把红药水倒在手巾上,轻轻给他一抹,手巾被一件硬东西挂住了。他浑身紧张了一下,用力推开我,两眼注视着伤口,两根指头捏着一块弹片,狠命一拔,随手扔到泥里,抢过药水, 往伤口浇,拿救急包按住,又用破袖子一裹,一声不响地走了。