二《两位数乘一位数（不进位）》（教案）三年级上册数学青岛版

两位数乘一位数（不进位） 教学目标 1．经历两位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验其计算方法的多样性。 2．初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算法则。 3．培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，培养学生的语言表达能力。 重点难点 重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的顺序，并能正确计算。 难点：学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。 教具准备 多媒体课件、小棒、小方块。 教学过程 一、新课导入 4个5是多少？6个7是多少？60里面有几个10 ？ （设计意图，复习旧知，为新授课做铺垫。） 二、合作探索 出示课件（情境图） 问题： （1）三（1）班跳舞的有多少人？ （2）三（2）班跳舞的有多少人？ 师：我们先来解决第一个问题，谁知道怎么列式呢？ 生：20×2。 师：该怎样计算呢？ 生1：因为2个20加起来是40，所以20×2=40。 生2：2个十乘2等于4个十，也就是40。 生3：因为2×2=4，所以20×2=40。 师：第一个问题同学们回答得很好，那么来看问题二。你怎么列式呢？ 生：12×3。 师：怎么计算呢？ 引导学生探究12×3不同的计算方法。用小方块摆一摆等。 提出活动要求：先独立思考，再在小组内交流。 巡视了解学生的学习情况，并参与小组讨论，指导。 引导学生逐个分析： （1）连加：12+12+12=36（人）； （2）拆两位数：拆成整十数和一位数：10×3=30，2×3=6，30+6=36。 （3）教学竖式计算方法。 ①教师讲解：列竖式时第二个因数3表示3个一，要和第一个因数12的个位上的2对齐，乘号写在第二个因数的前面，先从个位算起，3与个位的2相乘,结果6写在个位上，再与十位的1相乘得3，表示3个十，写在十位上，3个十是30，写在下面，在30下面画一根横线，6+30得到积36。 结合板书介绍简便写法：将3与10相乘得到的30中的3直接写在6的前面，因为6的前面一位就是十位，这里的3表示30。 ②反馈：“6”是怎么来的？表示什么？“3”呢？指名回答。再抽多名学生说计算方法。 ③用竖式计算需要注意什么？想好后和小组的同学交流一下。指名汇报。 ④引导学生归纳多位数乘一位数竖式计算的方法。 用一位数依次去乘多位数的每一位数，从个位乘起，和哪一位相乘，所得的积就写在哪一位的下面。 （设计意图：让学生在交流的过程中掌握竖式计算的方法，在了解不同算法之后，通过比较，优化算法，体会到数学的简洁美。） 牛刀小试：你会计算4×21吗？ 提示：交换因数的位置 学生独立列竖式计算。 师出示答案： 三、自主练习 1．比一比，算一算。 2×4= 5×6= 9×7= 20×4= 50×6= 90×7= 答案： 8 30 63 80 300 630 2． （1）买11个水杯需要多钱？ （2）用40元买两个水壶，还剩多少元？ 答案： （1）11×4=44（元） 答：买11个水杯需要44元。 （2）40－13×2=14（元） 答：还剩14元。 3．一种大货车可以装20吨货物。根据这条信息，将下表补充完整。 答案： 40 60 80 100 120 4．口算下面各题。 21×2= 3×22= 30×8= 44×2= 3×90= 13×2= 70×6= 33×2= 答案： 42 66 240 88 270 26 420 66 （设计意图：通过练习，进一步巩固和理解两位数乘一位数（不进位）的算法和算理。） 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ （设计意图：通过学生自己概括、总结，让学生感受到成功的体验，同时也反馈出学生的学习情况。） 五、课后作业 1．及时练：23×2= 5×11= 12×4= 22×4= 2．把一根8米长的木料锯成2米一段的短木料，每锯一段需要13分钟，全部锯完需要多少分钟？ （设计意图：回家在家长的帮助下去完成，让家长随时了解孩子的学习情况，有问题能及时解决。） 板书设计 两位数乘一位数（不进位） 学科网（北京）股份有限公司 $