Unit 11 Children’s Day Period 3教案沪教牛津版（深圳用）英语四年级下册

Unit 11 Children’s Day Period 3 教学设计 第三课时内容：Think and write 本课时话题：Children’s Day in my mind 本节课与上节课相关性分析 本节课是Unit 11 Children’s Day的第三课时，通过前面两课时的学习，孩子们对儿童节这一话题已经非常熟悉。他们能对本国的儿童节，及其他国家（加拿大，印度，泰国）的儿童节有了较全面的了解，能够熟练的表达自己喜欢的儿童节庆祝活动，也能简要说一说其他国家不同的庆祝方式。 第三课时，由于课文自身的文本内容少，程度偏简单（如右图），不符合我校四年级学生英语水平的实际要求。因此，教师根据孩子们在第一、二课时所学基础上，发挥想象力，以本单元的核心人物Peter创编自己的儿童节为背景；同时结合学生的实际程度，通过想象对本课时进行了全新的文本再构，目的是培养提高孩子们综合语用能力。 本课时再构文本: 课型：写作课 时间：40分钟 教学内容：Listen and say, Look and Learn, Think and Write, Look and Read 教学目标： 1.学生能够综合运用本单元知识点，如词汇、句型I like to..../ I can.... 等。 2.初步掌握写作五要素When, What, Who, Where, How。 3.了解句子之间的逻辑关系，尝试理清文章句子的顺序。 4.培养学生自主思考的能力。 5.通过小组合作，体验良好的沟通和合作是成功的基础。 教学重点： 1.初步掌握写作五要素When, What, Who, Where, How。 2.了解句子之间的逻辑关系，尝试理清文章句子的顺序。 教学难点： 1.了解句子之间的逻辑关系，尝试理清文章句子的顺序。 2.在小组合作过程中，引导学生坚持全程使用英语交流。 教学过程 步骤 目的 教师活动/教法 学生活动/学法 条件/手段 组 织 教 学 及 复 习 1.复习本单元第一和二课时的知识点，引出新话题，为新知识做铺垫。 1.师生互相问候，教师提问关于日子、日期、节日、“六一”、庆祝活动等问题，引出新话题。 T: What is your favorite day? When is it? 1.回答教师问题。 S: My favorite day is Children’s Day. It’s on June the first. 师生问答，激发兴趣。 新 知 识 的 呈 现 与 归 纳 1.引导学生使用“WH”五要素进行提问，画出思维导图，找出五要素之间的区别。 2.通过布置任务，让学生进一步理解和运用五要素。 3.激发学生思考并写出句子，为新的范文提供素材。以及为小组活动做示范。 4.通读句子，初步感知新创语篇，找出明显的语篇错误并订正。 5.为感知语篇基本逻辑，让学生默读两篇文章，进行比对，感知不妥之处。鼓励学生重新排列句子顺序。 6.为丰富和细化语篇句子，开展讨论和研究，发现问题。 1）为强化逻辑感和丰富文章的语言，介绍连词的使用方法。 2）强调真情实感的重要性，引导学生关注范文细节如How和Why的描写，让学生体会语言的生动和精彩。 3）通过强调描写活动的句式要多样和不能单一，引导学生灵活运用多种表达方式，提高语用能力。 7.学生通过总结，巩固本课时重点。 1.创设情境，生在美国没有儿童节的Peter，他通过第一、二课时，对儿童节了解了很多，也引起了兴趣，为此他写了他理想中的儿童节。请学生就Peter的儿童节提出问题，并根据学生提问制作出思维导图。（如图） T: What do you want to know about Peter’s Children’s Day? I want to know When is it? 2．让学生带着刚才提出的问题，听录音找答案，并根据思维导图提示，进行生生互问形成对话，深化事物五要素。 3.根据思维导图中的要素，引导学生创编“班级儿童节”，教师提问，并从多个学生回答中，选出学生最喜爱的句子，让学生把句子书写在长条上，并张贴在黑板上。同时，形成会话同创，并以此为语言输出做示范。 T: So Peter has an amazing Children’s Day. Do you want to have one special Children’s Day too? Let’s make our Class Children’s Day, OK? Where do you want to go? 4朗读黑板上创编文章，引导全班学生观察思考，发现语篇中的错误并适时纠正。 T: So, let’s read your passage together, can