10《阿房宫赋》教案 2022-2023学年高教版中职语文拓展模块

《阿房宫赋》教学设计 【教学背景】 赋体文章。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢 亡国的历史教训。这篇借古讽今的赋体散文向唐朝统治者发出警告，表现出一个正直文人忧 国忧民、匡时济俗的情怀。全赋运用了想象、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方 式，骈散结合，错落有致。文章语言精练，工整而不堆砌，富丽而不浮华，气势雄健，风格 豪放。杜牧的《阿房宫赋》是赋体中的优秀代表，堪称“文人之赋”。 【教学目标】 1.理清思路一感知文体的精妙。 2.涵泳文本 鉴赏语言的优美。 3. 咀嚼字词 体悟作者的意图。 4.比较阅读一挖据文本的特色。 【教学重难点】 教学的重难点：字音词义的注解，文化常识的说明（如释“鬟”、避名讳），典故出处 的考证，都秉持着细致、严谨的态度。如对“长桥卧波，未云何龙”一句的解释。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 通读法、阅读分析法、比较阅读法。 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《阿房宫赋》。 活动一：认识“赋”体文章 赋，是中国古代的一种有的文体，介于诗和散文之间，类似于后世的散文诗。它讲求文 采、韵律，兼具诗歌和散文的特质。赋起于战国，盛于两汉，在发展过程中逐海出现了汉代 的“辞赋”、魏晋的“骈赋”、唐代的“律赋”等。《文心雕龙·诠赋》中说：“赋者，铺 也：铺采挖文，体物写志也。”这是说“赋”讲究文采和手法，侧重于写景、借景抒情，用 来传达情感和志向。 认识赋文价值，明代徐师曾在《文体明辨》中把赋分为古赋、俳赋（骈赋）、律赋、文 赋四种，概括说明了赋的演变过程。文赋是在中唐古文运动影响下产生的，以散代骈，句式 参差，淡化押韵，如苏轼名篇《赤壁赋》、杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》。关于“赋” 的特点，刘勰《文心雕龙·诠赋》有言：“赋者，铺也：铺采榜文，体物写志也。” 《赤壁赋》打破了句式和声律的束缚，摆脱了藻饰和典故的堆砌，保留了汉大赋主客问 答的结构形式。根据这一特点，其教学设计通常是重“文”轻“赋”，赋文的知识点往往蜻 蜓点水，以文体简洁一带而过。赋文“铺采搞文，体物写志”的典型特点，杜牧的《阿房宫 赋》体现得淋漓尽致。它浓厚的文体魅力，决定着师生不能仅把它作为文言字词教学的一个 例子，不能仅把它作为分析杜牧拳拳忧愤之情的一篇案例，教师应当重新思考赋体文的教学 方式。王荣生老师曾提醒师生，阅读内容要根据文本体式确定：“阅读实际上是一个体式的 思维，不同体式的文章、作品，阅读方式应该是不一样的。” 分析赋文特点，杜甫在描蔡“秦爱纷奢”时极尽铺排之能事，正如刘勰《文心雕龙》中 的评价一一“京殿苑猎…词必巧丽”。第一节写建筑之奇：“五步一楼，十步一阁”，说 明楼阁的多和密：“廊腰缦回，檐牙高啄”，说明建筑的精细和奇特：“长桥卧波，未云何 龙：复道行空，不霁何虹”，通过比喻、想象，说明建筑的高耸壮丽，以及殿宇繁复到让人 产生了错觉一一“一日之内，一宫之间，而气候不齐”。第二节遵从空间顺序，写宫人：罗 列了“妆镜”(“荧荧”，一片光亮的样子，说明镜子多、宫人多)、“绿云”（“扰扰”， 纷乱的样子，说明乌发多、美女多)、“渭流”(“涨腻”是水面浮起了一层油脂，说明脂 粉消耗多、美女多)、“椒兰”(“烟斜雾横”，烟雾缭绕状，写香料多，还是在写美女多) 。这些事物，这组铺排，形象地描墓了妃嫔宫女一天里极日常的生活，从各个角度写出了美 女之多，这就叫铺排。而且描写得极美极流丽，这就叫“铺采摘文”。 “讽喻”的目的和形式，亦是赋文的一个重要特点。杜牧《上知己文章启》有言：“宝 历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”第三节的“收藏”“经营”“精英”，都指金 玉珠宝：燕赵韩魏齐楚指六国，掠来的珍宝“倚叠如山”，足见珍宝之多。秦始皇穷奢极 欲、奢摩浪费到什么程度？一一“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷酒迤”。《阿房宫赋》借古讽 今，越是堆砌辞藻，越是描慕宫殿，百姓的愤恨之情就越发强烈，重蹈覆辙的悲音便越是言 犹在耳。铿锵有力的短句与前三段的铺叙形成强烈的反差，让人如临其境地感受到了始皇霸 业的“灰飞烟灭”，其效果怎能不令人震撼，不令人哀思？至此，“古来之赋此为第一”的 评价，学生便能心悦诚服地认同了。 活动二：熟读课文分析内容 杜牧笔下的阿房宫占地甚广，宫殿辉煌瑰丽，宫人顾盼生姿。 赋文开篇就描写阿房宫的规模“覆压三百余里，隔离天日”，勾勒出阿房宫凌云薇日的 宏伟气势。学生眼前马上出现规模宏大而密集的宫殿、高出云霄的楼阁。接着，第二段描写 阿房宫里的美人和珍宝，宫人一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉”。这正是秦王一 统天下之后在阿房宫奢靡生活的写照。而文中所有此类描写皆出自诗人的想象，这使人不得 不饮佩诗人惊人的想象力。 《阿房宫赋》中，作者用大量笔墨描绘了阿房宫的壮丽辉煌，但其实这与