8.4总复习《位置与可能性》（教案）-五年级上册数学人教版

人教版五年级上册数学教案 学年 下 学期 五 年级 学科： 数学 主备人： 复备人： 课题 第8单元 总复习 课时安排：共 4课时 教学内容 第4课时 《位置与可能性》 课时：第 4 课时 教学准备 教案、课件、练习本、 课型：复习课 教法 练习法、演示法、合作探究、小组交流 学法 复习归纳法、自主学习法 教学目标 1.能正确用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 2.经历知识的回顾与应用过程，体验事物之间具有相对性的特点，培养学生的逻辑思维能力。 3.通过复习，培养学生应用数学知识解决问题的能力，渗透事物之间相互联系的思想。 教学 重难点 重点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序；理解事物发生的可能性的大小。 难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序；理解事物发生的可能性的大小与物体数量的多少有关。 教学过程 复备内容 1、 学习目标 1.能正确用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 2.经历知识的回顾与应用过程，体验事物之间具有相对性的特点，培养学生的逻辑思维能力。 3.通过复习，培养学生应用数学知识解决问题的能力，渗透事物之间相互联系的思想。 二、复习导入 同学们，我们学习了位置和可能性,回忆一下我们都学习了哪些知识呢？ 用数对表示具体情境中物体的位置 位置 在方格纸上用数对确定物体的位置 大 数量多 可能 可能性 不可能 小 数量少 一定 三、系统复习，构建知识网络 （一）位置 1.数对 （1）数对: -般由两个数组成。 （2）作用:数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。2.行和列的意义 竖排叫做列，横排叫做行。 3.数对表示位置的方法 先表示列，再表示行。用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。 例如:在方格图中用数对(3，5)表示(第三列，第五行)。 注: (1)在平面直角坐标系中横轴的坐标表示列，竖轴的坐标表示行。 如:数对(3.2)表示第三列，第二行。 4.巩固练习 （1）课本114页第4题，你能说出图中连成一条线的5个棋子分别在什么位置吗？ （2）指导学生完成115页第1题。 （2） 可能性 1.可能性 （1） 无论在什么情况下都会发生的事件，是“一定”会发生的事件； （2） 在任何情况下都不会发生的事件，是“不可能”发生的事件； （3） 在某种情况下会发生，而在其他情况下不会发生的事件，是“可能”会发生的事件。 2.可能性的大小 在可能发生的事件中，如果出现该事件的情况较多，我们就说该事件发生的可能性较大；如果出现该事件的情况较少，我们就说该事件发生的可能性较小。 3.游戏规则的公平性 公平性就是只参与游戏活动的每一个对象获胜的可能性是相等的。 4.巩固练习 结合自己的生活经验，用“一定”“可能”或“不可能”填空。 (1)地球绕着太阳转。 (　　　) (2)明天本地要下雨 (　　　) (3)水从高处往低处 (　　　) (4)亮亮一年长高一米。 (　　　) 四、基础练习 1.填空题 （1）下面是水果店的一个水果摊位示意图。 ①王老师买的水果的位置用数对表示是(3，3)，王老师买的是( )。 ②张伯伯想买香蕉，他应该买( ， )位置上的水果。 ③上面的水果中，你最喜欢吃的水果是( )，用数对表示它的位置是( ， )。 （2）找一找、填一填。 ①银行的位置在第( )列，第( )行，表示为( ， )。 ②学校的位置是( ， )；小东家的位置是( ， )。 ③( )在图中的位置是(7，1)。 ④小月家在( ， )，她和小东约好，周六在(3，4)见面，他们约定的地点是( )，然后去看书，他们要到达的目的地是( )，在图中的位置是( ， )。 （3）有四双白鞋和两双黑鞋放在鞋架上，随手拿一双，拿到（ ）颜色的鞋的可能性大。 （4）口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（ ）色的。 （5）盒子里有9个红色跳棋子，2个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现（ ）种情况，分别是（ ）和（ ），摸出（ ）色跳棋子的可能性大。 （6）正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（ ）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（ ）。 2.判断题 （1）用数对(5，5)表示位置时，两个“5”表示的意思是一样的。(　　　) （2）在同一方格纸上，(5，3)和(3