中小学行为管理和学生心理关怀对照表

中小学行为管理和学生心理关怀对照表 每一位善于育人的老师一定是行为管理专家。她们防患于未然,在指出不良行为 的同时,一定要教给孩子正确的行为:从开学第一天起就及时奖励,建造良性循 环,同时鼓励团体精神。 做好中小学生行为管理和学生关怀,不仅有助于教学的开展,更重要的是让孩子 们受益终身的好习惯,培养身心健康全面发展的栋梁之才。 01关系加强与情感需求比较多的学生的关系 关键词:自助 【学生策略】:建立自助行为。 【目的】:确保学生在感到害怕、悲伤、孤独、不安或不安全时,可以与学校中 值得信赖的老师或成年人交谈。 【行动】:建一个“通讯箱”,使用电子邮件、钉钉或QQ,以便学生可以写 信给他们的老师。大多数学生会发现:有更多机会与老师私下交流,或参加小组 讨论会很有帮助。 关键词:积极 【学生策略】:练习说两三件积极的事情,然后再报告消极的事情。 【目的】:转变思维。情感需求比较多的学生学生倾向于预期消极结果。他们的 思维经常默认为最坏的情况将发生,这会扭曲他们的思维、记忆、感受和行动。 【行动】:教师“抓住”学生做得好的事情,或积极或合乎逻辑地思考的事情, 予以表扬 02环境加强课堂和更广泛的学校环境 关键词:线索 【教师策略】:识别学生沮丧、无奈的线索,发现已知的诱因和以往使用的经验, 以避免或尽量减少问题行为。 【目的】:识别预警信号,以便快速有效地做出反应,并减少学生表现或保持挑 战性行为的可能性。 【行动】:学生是否在问题行为出现之前,以可预测的方式行事,或对特定事件 (例如考试、其他学生的评论或嘈杂的学习环境)做出反应?确定是否存在这些 问题,以及预防、减少或改变情况的有效方法,以帮助减少问题行为。 关键词:研讨 【教师策略】:为家长组织研讨会或在学校公众号中发表文章 【目的】:就共同关心的问题对家长进行教育,这也有助于减少教师与家长单独 会面讨论共性问题的时间。 【行动】:由老师、学校心理学家或外部专家为家长举办研讨会,主题是“帮助 儿童和青少年结交和保持朋友”或“如何帮助患有焦虑和抑郁症的儿童和青少 年”。 03弹性建立心理弹性,提高解决问题的能力 关键词:交流 【教师策略】:每天花几分钟时间与全班同学进行社交交流。 【目的】:帮助发展适合年龄的社交技能。每周几次5分钟全班的交流活动, 比单独的项目更有效。 【行动】:每天做几个社交技能小练习,例如,友好学校;或提出一个问题,如 “如果你最好的朋友今天”不想同你一起玩',你可以做什么?让学生两人一组 或小组讨论,然后向全班汇报。 关键词:平静 【教铡师策略】:教授简短的简单放松或镇静技巧。 【目的】:教学生如何让自己平静下来。 【行动】教具体的策略,如三次深呼吸,向后慢慢地从10计数;慢慢思考或轻 轻地说“放松,放松,放松”;去外面的水龙头洗把脸,然后返回指定的“冷静 区”。在镜子心理公众号后台,回复:萨提亚,可以领取免费的冥想放松音频 40首。 04焦虑 焦虑或担心的学生 关键词:自信 【教师策略】:使用自信的语言来帮助减少学生的焦虑。 【目的】:自信地使用语言,来建立和维持信任关系并减少焦虑。信任其他人(例 如他们的老师)的学生更有可能分享他们的担忧,并公开谈论未解决的问题或担 忧。 【行动】:减少焦虑的自信语言包括: ·使情况正常化,例如很多同龄的学生都担心这些问题。对世界大事感到有点担 心是很正常的。 正确看待日常烦恼。’这是一个大问题还是一个小问题?’。 ·“这事我不知道',很正常啊。你可能只是说一一’我们把这件事告诉琼斯夫人(副 校长或助理校长),看下她如何说。 •声明。打消学生的顾虑,没有什么事是如此糟糕,以至于不能津津乐道的。 ·祝贺。“相信我,找我来解决问题,这是很棒的第一选择。” 注意:总会有更多资深或受过专门培训的专业人员,可以跟进学生披露的相关问 题。 如果学生披露的信息表明该学生有遭受严重伤害或虐待的风险,或正在遭受严重 伤害或虐待,则按照要求进行强制报告。 关键词:解决 【教师策略】:将担忧建构为将会过去、可以解决的问题。 【目的】:采用主动解决问题的方法,教学生重新认识忧虑。可以让学生将烦恼 视为他们可以通过努力、计划或他人帮助来解决的事情;或者意识到在某些情况 下,担忧会随着时间而过去。 【行动】:在课堂上大声分享你自己(恰当的)的担忧。例如,如果你忘记如何 在黑板上书写时拼写单词,你可能会说,“哦,不,我已经忘记了如何拼写, "predicament'”。多么尴尬。我该怎么办?我可以问一个人,有谁知道如何拼 写predicament吗?不,我可以查一下字典。好的。pre/dic/a/ment,我拼写对了。 好像也没那么尴尬。 05好斗 生气、心烦意乱、好斗或暴力的学生 关键词:合作 【教师策略】:连续使用温和的干预,来争取合作。