第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册

八年级下册语文 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教学目标： 1、朗读诗歌，引导学生体会词作字里行间蕴含的丰富 内涵。 2、感受词作深刻的思想内涵，体会词的浪漫风格和豪 迈气概。 教学重点： 结合时代背景和词人的生活经历、思想倾向，理解词 作的思想内涵。 教学难点： 词作巧妙的结构和深刻的思想内涵。 教学过程： 一、温故知新，背景介绍 同学们，八年级上册学过的《春望》还记得吗?请大家一起背诵 一遍。本诗抒发了诗人什么样的感情?是的，面对沦陷的长安，杜甫 忧国伤时，念家悲己。其实，中晚年的杜甫，时时萦绕心头的，是对 国家命运与天下百姓的担忧。 （PPT显示）唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民 不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经 同谷（今甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的 浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐 和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但 这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧 国忧民情怀。上元二年(761)秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋， 再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思， 于是写下了《茅屋为秋风所破歌》。 说明：2022年版《课程标准》在“评价建议”部分有“能够启 发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问 题、完成任务提供背景资料或知识支架”的表述。所以，利用己学过 的《春望》导入，为学生搭建学习的支架。再加上背景介绍，使学生 还未学诗，就已对诗歌有初步了解。 二、研究题目，获取信息 在题目中，你认为哪些字（词)值得探究？ 预设： 1、为…所…被动句式，意为茅屋被风吹破。 2、歌 这里指的是本诗的体裁—歌行体。歌，即能唱的诗。歌行体古 诗是古代诗歌体裁之一，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立 起来的。这种古诗，讲究押韵，朗朗上口，体现“歌”的特点；句子 长短相间，顿挫相谐，有“行”的动感。篇幅可短可长，声律、韵脚 较自由，句式灵活多七言。(PPT显示)》 说明：题目是文章的眼晴。被动句式与作者当时的现实处境有内 在的联系，“歌行体”则是本诗特有的言语形式。这个环节，适当地 积累了古文言知识，以“小讲座”的形式讲述有关歌行体古诗的知识， 又为后面的学习作了铺垫。 三、初读诗歌，感受韵律 读诗，首先应正音，然后注意节奏。特别是要读好韵脚，以突出 诗的韵律。（以下内容PPT显示） 1、需要特别注意的字音。 胃(juan)坳(ao)倾(qng)衾(qin)丧(sang)见(xian) 2、需要特别注意的句子节奏。 七言句一般遵循“四/三”或“二/二/三”的节奏；九言句可视 为七言句的延长，按照“二/二/二/三”的节奏来读即可，有时根据 意思的断续也可以做“四/二/三”或“二/四/三”的处理。例： 八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅 南村群童/欺我/老无力 大庇/天下寒士/俱欢颜 何时/眼前/突兀见此屋 3、注意韵脚的变化。 ao i e an 先自读，再齐读，最后个别读，师生评价。 说明：这里的读，要求是顺。不能把字音读错，不能把句子读破（插 入七言诗朗读节奏小讲座)，还要注意韵脚的变化，感知其所标示的 内容的转换。 四、译读诗歌，读懂大意 你能分别用一个四字短语概括诗歌的内容吗？要进行准确概括， 首先要明确诗歌大意，这之前必须要有一个“转码”的过程，所以对 一些重点字词的解释与句子意思的理解，要特别识记。“转码”时， 力求言、意的优美。(PPT显示) 预设： 1、需要特别注意的字词句。 三重：多层长：高忍：狠心多年：（用了）多年彻：到 床头屋漏无干处：房屋漏水，床头被打湿，别的地方也没有干的地方。 2、可以进行文学性的口述。 死亦足：死而无憾茅飞：茅草纷飞长夜：漫漫长夜 3、用四字短语概括四段内容。 秋风破屋群童抱茅长夜待晓企求广厦 4、从表达方式上看，本诗前三节()，讲述了()，最后一节()， 表达了()。 叙事；茅屋被风吹破后诗人的艰难处境；抒情：诗人推己及人、 舍己为人的高尚品德和忧国忧民的情感。 说明：这个环节的读，要求是懂。古诗的学习，文言知识虽不是 重点，但仍需积累，不使其成为疏通文时的障碍。口述意思，训练的 是思维与表达能力，过程力求“信、达、雅”，不破坏诗歌原有的意 境。最后的内容概括与层次划分，帮助学生理解文章脉络与层次，明 确诗歌的章法。 五、品读诗歌，析词悟情 (PPT显示)本诗的语言非常精彩，蕴含深情，需要我们细细品味。 下面请同学们分段赏析，参考句式：从()等词（句），我看到了 ()。本段抒发了诗人()的情感，属于()抒情。 预设： 1、第一节。、 怒号、卷、飞、渡、酒、挂胃、飘转；风的威力：作者的痛惜与 焦急；借景抒情。 朗读指导：重读怒号、卷、飞、