第3阶段 体验悲剧人物（课件+练习+《雷雨》学生舞台剧）-【大单元教学】高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

统编版高中语文必修下册第让单元 第三阶段 体验悲剧人物 1 本单元的课文都是戏剧作品中的悲剧,既包含戏剧的共性特征，又在戏剧语言、戏剧冲突、人物等方面展现出独特性。悲剧呈现的是人与人、人与现实之间不可调和的冲突，以主人公的受难与毁灭使人产生怜悯、痛苦的体验,同时出乎其外,对人物的抗争精神感到敬佩和震撼，从而获得沉痛的快感，感受到崇高以及对生命的超越,这是悲剧精神的审美价值所在。艺术是对生活典型化的加工,戏剧作品不再是现实本身，而是基于现实的艺术品，这使得戏剧难免与日常生活产生距离。且经过变形加工的悲剧作品，往往不能被轻而易举地欣赏，它需鉴赏者具备一定的理论知识,站在一定的高度去窥探其内心和本质。加之现实生活的节奏加快、压力增大，使得越来越多的人更愿意选择情节铺设简单、语言通俗直白的作品，倾向于欣赏更加轻松的作品,用以消遣、寄托,或作为放松的工具。 基于这样的现状,本单元的学习意在让学生通过完成学习任务，了解戏剧知识，阅读优秀的悲剧作品，了解悲剧人物并进人他们的情感世界,唤起审美共同感，领会悲剧的价值所在。 情境设置 2 学习目标 目标1 揣摩剧本，或者编写新剧本，排演话剧 目标2 结合参演或者观看的经验，撰写心得体会，理解悲剧的意蕴 3 壹 编写剧本，排演话剧 4 活动一 观看学生排演话剧视频 5 活动二 在《雷雨》或《哈姆莱特》中选择一个片段,进行排演和演出。所选片段应是相对完整的经典片段(如“周朴园逼蘩漪吃药”“哈姆莱特复仇”等),可以不局限在课文内容,也可根据演出需要,在保持作品原意的前提下，对剧作内容进行适当的删减、改编。 6 （一）排演流程 阶段 学习活动 活动重点 研读剧本 形成台本 1.研读剧本,寻找最能体现人物性格、揭示作品主题的情节；在比较的基础上确定演出内容 2.将剧本分成若干片段,小组合作,对内容进行适当的改编、删减;揣摩意蕴丰富、充分表现人物性格和内心活动的关键台词和关键动作，挖掘隐藏的含义与动机,把潜台词转化为明确的语言 3.体会戏剧情境和人物性格,揣摩合适的语气语调，构想最佳的表演方式;结合演出的条件等具体情况，对舞台提示进行补充 明确分工 1.确定演员所扮演的角色，导演明确舞台分工，组织分组研读 2.演员分角色研读台词,体验、分析人物情感 体验角色 1.导演、演员共同交流对角色的印象及认识,进一步熟悉人物关系、体验人物心理，探究、明确角色的内外部特征及表现,完成对角色的初步构思 2.演员聚焦矛盾冲突的场面,朗读对白,体验在与其他角色互动中的人物情绪;初步感受表达台词的技巧,体验表演的节奏与感觉 7 （一）排演流程 阶段 学习活动 活动重点 排练演出 初排 1.导演进行总体阐述，对剧本的主题立意、时代背景加以说明,对主要人物的性格、命运，剧中的矛盾冲突进行分析,定位舞台呈现的总体风貌，并对表演、舞美、道具、服装等方面的创作构想加以阐发 2.演员间交流适应,提升舞台感；通过排演走台,确定舞台的调度 复排 1.导演和演员对角色进行具体刻画,通过排演和交流，调整、确定角色的舞台行动，情绪表现 2.配合表演,对灯光、道具、布景等进行调整、完善 3.结合排练实际,对台本进行调整、补充 展演 1.设计、制作演出海报、邀请函等 2.汇报演出 8 （二）评价表 表演评价表 评价项目 分值 得分 1.对剧本的创新 10   2.人物形象塑造 整体形象 10   台词表达 15   表情动作 10   3.表演特色 5   总分 50   9 （三）人员分工 剧目   导演   主要角色及表演者   道具组成员及分工   排演时间   排演地点   10 贰 分享心得，撰写手记 11 活动 学生根据排演时的分工，分小组交流演出心得，分享对人物、对剧情的思考与发现。 借助排练、演出等学习活动，学生可更全面、细致地把握剧本内容，并进一步从导演、演媒东员、观众等不同的角度去实践体验，丰富和加深对戏剧人物、戏剧内涵的理解感受。 写作演员手记、导演手记或观演心得，对人物的悲剧意义、剧作的悲剧价值进行归纳，总结排演经验,对学习任务的完成情况进行评价。 12 范例 《哈姆雷特》讲述了一个丹麦王子十分悲惨的复仇故事。哈姆雷特是丹麦的王子，他的父亲是丹麦的国王。不幸的是，他的父亲被他的叔父毒死了，夺走了王位。不久后，他的母亲也背叛了他的父亲，嫁给了他的叔父。一下子，哈姆雷特身边所有的人，包括他的母亲，同学，朋友。甚至他的爱人欧菲莉亚都差点成为了他叔父对付他的工具。就在这样的情景下，哈姆雷特毅然选择了复仇这条艰辛的道路。 这虽然只是一个故事，但却折射出一个最现实的社会现象。虽然说，此刻已经是现代社会，不再是以前的那种封建社会了，总是发生着这种帝位之争。可是，我们又有谁能否认，