第3阶段 体验悲剧人物（教案+学案）-【大单元教学】高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

第二单元 良知与悲悯 第三阶段 体验悲剧人物 情景设置 本单元的课文都是戏剧作品中的悲剧,既包含戏剧的共性特征，又在戏剧语言、戏剧冲突、人物等方面展现出独特性。悲剧呈现的是人与人、人与现实之间不可调和的冲突，以主人公的受难与毁灭使人产生怜悯、痛苦的体验,同时出乎其外,对人物的抗争精神感到敬佩和震撼，从而获得沉痛的快感，感受到崇高以及对生命的超越,这是悲剧精神的审美价值所在。艺术是对生活典型化的加工,戏剧作品不再是现实本身，而是基于现实的艺术品，这使得戏剧难免与日常生活产生距离。且经过变形加工的悲剧作品，往往不能被轻而易举地欣赏，它需鉴赏者具备一定的理论知识,站在一定的高度去窥探其内心和本质。加之现实生活的节奏加快、压力增大，使得越来越多的人更愿意选择情节铺设简单、语言通俗直白的作品，倾向于欣赏更加轻松的作品,用以消遣、寄托,或作为放松的工具。 基于这样的现状,本单元的学习意在让学生通过完成学习任务，了解戏剧知识，阅读优秀的悲剧作品，了解悲剧人物并进人他们的情感世界,唤起审美共同感，领会悲剧的价值所在。 学习目标 目标1 揣摩剧本，或者编写新剧本，排演话剧 目标2 结合参演或者观看的经验，撰写心得体会，理解悲剧的意蕴 学习环节 · 环节一：编写剧本，排演话剧 活动一 在《雷雨》或《哈姆莱特》中选择一个片段,进行排演和演出。所选片段应是相对完整的经典片段(如“周朴园逼蘩漪吃药”“哈姆莱特复仇”等),可以不局限在课文内容,也可根据演出需要,在保持作品原意的前提下，对剧作内容进行适当的删减、改编。 （一）制定排演流程 阶段 学习活动 活动重点 （二）评价表 表演评价表 评价项目 分值 得分 1.对剧本的创新 10 2.人物形象塑造 整体形象 10 台词表达 15 表情动作 10 3.表演特色 5 总分 50 （三）人员分工 剧目 导演 主要角色及表演者 道具组成员及分工 排演时间 排演地点 剧本研讨 · 环节二：分享心得，撰写手记 活动 学生根据排演时的分工，分小组交流演出心得，分享对人物、对剧情的思考与发现。 借助排练、演出等学习活动，学生可更全面、细致地把握剧本内容，并进一步从导演、演媒东员、观众等不同的角度去实践体验，丰富和加深对戏剧人物、戏剧内涵的理解感受。 写作演员手记、导演手记或观演心得，对人物的悲剧意义、剧作的悲剧价值进行归纳，总结排演经验,对学习任务的完成情况进行评价。 · 拓展： 《雷雨》中繁漪的悲剧根源和现实意义 作为《雷雨》这部剧整个悲剧的灵魂,繁漪被曹禺先生称为“最为炫目的一道闪电”,她敢爱敢恨、与命运抗争的突出个性给人留下了很深的印象。繁漪一直以来就受到众多学者关注和研究，对这个形象及其性格也是众说纷纭，可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者认为,她是可爱的,既有旧式女性的保守和温顺，又有新时代女性的果敢和智慧,全身上下都流着热情的血。只是，不公的命运让她生在了那个时代，嫁进了周家,连原本美丽的心灵都受到了压抑和扭曲,以至最后一步步地走向了悲剧。 一、繁漪的悲剧根源 (一)社会根源 1.封建制度的牺牲品 繁漪的悲剧是没有爱情的婚姻悲剧，她嫁给周朴园完全是“父母之命，媒妁之言”的结果,所以说，包办婚姻是她悲剧命运的起因。在中国,长期以来都是高度男权制,男尊女卑思想严重，在爱情里,女人就是弱者，依附于男人而生存。一个没有恋爱自主权利的女孩,还没有体会过爱人的滋味,就要去一个陌生的地方，做一个与自己以前的生活完全没有交集的男人的妻子，她的心情是复杂的,虽然爱情和家庭都让她新奇和向往，但同时也会有些遗憾和恐慌。命运弄人，丈夫一一-周朴园凶横而又强权,“他说一句就是一句的”,在周公馆里,繁漪失去了自由,没有爱情，一直饱受他的压抑和折磨,所以，更谈不上生活幸福,她精神上受到了摧残,在无爱的婚姻里渐渐被磨成了一个石头样的人,“安安静静地等死”。 虽然,繁漪已经尝到了包办婚姻的苦，她作为不幸婚姻的牺牲品令人同情，但是,作为一个母亲，她明明知道自己的儿子喜欢四凤，却对他的选择大加阻挠，并提醒他说:“她始终是个没有受过教育的下等人”,并决然地说,“我的儿子要娶,也不能娶她”,她仍在以门当户对的封建标准设计周冲的幸福。这恰怡反应了繁漪真实的封建贵族意识、等级观念、门第思想和家长意识，可以看出她的意识深层还潜伏着某些软弱的、妥协的因素,仍然备受封建伦理道德观念的束缚。 2.经济上的不独立 繁漪的不幸还与经济情况密切相关，经济上的不独立直接导致了她人格的不独立。自从嫁入周公馆后，她与外界的联系就渐渐减少，在家里做起了“阔太太”，在经