第四单元-【导与练】2022-2023学年九年级下册初三语文同步练案晨读手册（部编版）

续表 原文 参考译文 诗句赏析 身不 内容：问的下片写词人 得，男儿 虽有凌公壮志，但知普潍 列， 心却 觅，不觉汀湿衣襟。 比，男儿 今生我员然不能身为男了，加入 前四句是鉴潤文侠的 烈。算平 他们的行列。但是我的心，要比另了 自我府，她运开“净勺心 生肝胆，因 的心还刚烈。部括平」，我的·颗 “列与烈”两句儿字语首和 人常热： 心，常为州人而热。排些俗人，心胸意义不回的显辛变化，来表 俗子胸襟 狭举，怎么能性我呢？英雄在九路川达她的抱负、志向妇感 谁识我？ 走的时快，难免要经受婚辉挫斯在 情的转变，足“苦将依张 英雄宋路 这英莽红之中，姚单才能员到知音 派作：蛾归.殊未屑！”这两) 当摩折： 呢？眼打湿了我的衣襟（列：过一步的思种发展。 蔡红尘何 类.花可。莽红小：英英人世) 情感：结尽刀口易 处觅知音？ “汨湿衫“的典赦，打发 青衫显】 时人知音雅脱、不禁湾然门 下的卉闷心情。 主旨：这首词是词入在103年巾秋为的述怀之作，反映了她在封建婚姻家娱和旧 礼教钓束每巾，走的革命道烨前夕的些纺得以及以建功立业的雄心壮志。 13 短文两篇 赛础流H (2)寻立摘句：搜寻摘取文苹 1.字音字形 片段词句。指读时仅局限于 吹毛求疵(c) 吹嚼：蜡(jiáo) 文字的推求。 治情(yi) 统筹(ch6u) (3)不求甚解：原指读安领会梢 深饰(zǎo) 安诀(jué) 神实质，不必咬文嚼子。现多指 狡結(xiá) l嚼(jǔjue) 只求惜得个人慨，不求深入了解。 诘难(ndn) zhi得（滞） (1)咬文嚼字：过分地斟的字句 聪颖(ying) 动威(jie) (多用来指死抠子眼而不领会精 hud然（豁） 涉别(shè) 神实质)。 厅卷有益(iudn) (5)豁然因通：指一下了就彻底明白。 傅彩（ù） 收收不倦(z) (6)味同嚼蜡：形容写文章或说 幼达(lian) 济如此类(zhū) 话精煤无味。 狂wàng自人（安） (7)吹毛求批：刻意挑剔毛病，灵 2.词语积累 浅左饳。 (1)文采藻饰：修饰文辞，使之高 (8)高谈阔论：漫无边际地大发 有文采 议论（多今贬义）。 ,2916 3.常识概要 《谈读书》一文中，如“读史 (1)《谈读B》的作米培根，芡国 使人明和，读诗使人灵秀，数学 析学家、作家，主要作品有《随 使人周密，科学使人深刻，伦理 笔》《只论》等。 学使人币，逻鞋修辞之学使人 (2)《不求共解》选闩《燕1夜 善辩”，评脉贳逦，一气呵成，极 话》，作片马南邯.原名邓拓，新 有气势，增班了论辩的力度。后 问记光、攻论家、杂文作家。主 面以一句“凡有所学，皆成州格” 要作品有杂文集《熊山夜话》、诗 总括，戛然而止，引人深总。 词集《邓拓诗词选》等。 紧积累 获中点 关于“读书”的古诗词名句 1.课文主旨 1.纸上行来终觉浅，绝此半安躬 培根的《谈读书》采川此喻论 行。 (游《冬夜读书示子聿》) 证、对比论讪等方法，论述了读书 2.黑发不知坳学，白首方树读书 的正确凵的、读书的正确态度和 迟。 (颜真卿《劝学诗》) 方法以及读的重要作用，引导 3.误破万卷，下笔如有神。 入们通过认真读完菩山我 (:甫《木赠韦左丞义「·韵》) 马南邮的《不求甚解》阐述 4.灯前月力虽非甘，犹课蝇头一力 了附湖明的“不求共解”的两房 言。 (陆游《读书》) 含义，并以此为根据，对今定“不 5.奇文八欣赏，疑义相与析。 求甚解”的观点进行批驳，指出 [陶渊明《移片二首》（其一）] 读的安诀布丁会意，读要虚 6.人学始道，不学非然、 心，重要的安反复阅读，才能 (孟郊《劝学》) 真止领会其实质。 7.坑灰未冷山东乱，刘项原来不 2.写作手法 读书。 (章碣《焚书坑》) 大量使巾排比句，增册了文 8.叫渠那得清如许？为冇源头汗水 章的气势 米。[朱点《观书行感二首》（其一）】 14 山水画的意境 赛梳理 2.词语积累 1.字音字形 (1)意境：·种能令人感受领悟、 幕ǎi() 总境(jing)} 意味无却义难以用言语阐明 怅(chou chang)真zhi(势) 的意蕴和境界。 沆染(xudn) 身临状境(Iin) (2)身临其境：亲口到了那个境 朝蚓幕幕(zhao) 浮光掠影(Iuè) 地。临，到。境，境界，地方， ?30 (3)胸有成竹：语出苏轼《文与 这些古诗词，还可以增文章的 可画筒筜(yun dang)谷假竹 义化内涵和心蕴，增添义音的义 记》“放画竹，必先得成竹于胸 采和关感。如：文章引州今太白 巾”，强调画家作画前，要树所 的《送孟浩然之)广陵》，讨巾四句 画的对象有整体的把姓，非常 都没有写“情”，处处都是深 热悉。 情。有力地证明了“占讨叩，往 (1)朝朝幕幕：每天的早及利和黄 往有很好的意境”。 昏，比喻从早倒晚，天天如此。 素积