9.3大气压强 教案2022-2023学年人教版物理八年级下册

大气压强 一、教学目标 1.物理观念 （1）通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用; （2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律； （3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。 教学难点：大气压的测量 三、教学分析 初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求， 希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。 四、教学过程 （一）新课讲解 出示实验器材（变“魔术”）：饮料瓶、气球、开水，并提出问题如何让气球自己进入瓶中？（启发学生思考） 进行实验，在瓶中倒入少量开水涮涮瓶子，将气球放在瓶口，几秒钟后看到体积比瓶口口径大的气球被瓶“吞”进去了 一、大气压强的存在老师： 1.开展“是真的吗？”小游戏，让学生猜想下列现象是真的吗？学生猜想完后，教师逐个演示，让学生真切看到由于大气压的存在产生的一些不可思议的现象。 2.让学生做下图拉吸盘的实验，谈谈拉橡皮碗的感受。 3.观看视频短片：马德堡半球实验。 使学生对该著名实验有所了解，并加深对大气压强存在的认识。 4.让学生分组利用为学生准备的器材，进行实验体会大气压强。为学生准备的器材有：注射器、塑料挂衣钩、拔罐器、大小试管玻璃杯、小烧杯、气球、硬纸片、矿泉水瓶、滴管、热水、冷水等。 实验中教师可根据具体情况对个别小组进行指导，同时鼓励学生对实验现象进行分析。 二、探究大气压强值 引入托里拆利实验。通过精准的实验测量，大气压可以托起10.3米高的水柱。只有管子内的液柱不满时才能体现到大气压强的大小，如果用水做实验的话在实验室很难操作，我们怎样才能方便的得到不能充满管子的一段液柱呢？托里拆利正是选用了液体中密度最大的水银来测量大气压值的，成为了最先测出大气压数值的科学家。 观看视频短片：托里拆利实验。在观看实验后提出有关问题，由学生讨论。教师借助课件分析出大气压的大小和该水柱产生的压强相等，我们可以通过计算出水银产生的压强得到大气压的大小。得出标准大气压强的数值：760mm汞柱即1.01×105Pa。 设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （二）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $